根植生活，滲透德育

張英才

教學(xué)課程設(shè)計的基本理念可概括為“一個中心，兩個基本點”，即以學(xué)生的生活實際為中心，基本兼顧城鄉(xiāng)，基本符合兒童認知特點，貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生的生活體驗與感悟影響學(xué)生良好道德行為的生成。讓教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活，與學(xué)生生活實踐融為一體，才能取得滿意的教學(xué)效果。

一、內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，明確教學(xué)策略

教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學(xué)生實際的密切聯(lián)系。教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從學(xué)生的實際生活中捕捉有意義的內(nèi)容。以學(xué)生的現(xiàn)實生活環(huán)境為立足點，密切聯(lián)系學(xué)生的實際狀況，明確教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的實際生活能力，提高他們的社會適應(yīng)能力。

鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生受生活環(huán)境和社會環(huán)境的影響，與城市學(xué)生有明顯的差異，認識事物和解決問題的能力都有待提高。他們的安全意識、交通知識、社會實踐機會等相對較少，因此，學(xué)生的自我保護意識、自我保護能力和探索研究能力不夠。在進行課程教學(xué)設(shè)計時，就需從學(xué)生生活的細微處入手，尋找突破口，創(chuàng)設(shè)生活性情境，創(chuàng)造動手實踐機會，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高能力，讓其牢記并掌握這些基本的生活技能、安全法則，以便于今后更好地適應(yīng)生活。

二、活動與生活實際聯(lián)系，促進基本能力形成

用教材教，不去教教材，活學(xué)活用，用“變數(shù)”考量學(xué)科教材。目前很多教材中雖然配有大量生活元素的圖片，但是缺少生氣，我們要想方設(shè)法、因地制宜地創(chuàng)設(shè)和開發(fā)學(xué)生喜歡的課程資源。用鮮活生動的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境供學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的生活體驗和情感共鳴。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活性學(xué)習(xí)情境時應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活體驗，才能促使學(xué)生實現(xiàn)自我超越。

三、創(chuàng)設(shè)生活化課堂，增強體驗教學(xué)

積極發(fā)揮教材中案例密切聯(lián)系生活具有濃厚的生活氣息的特點，充分開展生活化情境學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計出合理的生活化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知和體驗，真正激發(fā)學(xué)生的情感認知體驗。教師在日常的教學(xué)工作中要充分考慮學(xué)生的生活實際，讓他們能在學(xué)習(xí)中找到實際生活的情景再現(xiàn)，在實際生活中也能聯(lián)想到課堂學(xué)習(xí)的知識。

四、從生活中來，到生活中去，服務(wù)生活實際

一切從學(xué)生的生活實際出發(fā)，鍛煉和提高學(xué)生實際生活的能力，是教育教學(xué)的終極目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程，參與活動，在生活中做到學(xué)以致用。社會的復(fù)雜性嚴重影響了學(xué)生的人生觀、價值觀和準(zhǔn)則判斷，課本上教的，教師講的與現(xiàn)實生活不相適應(yīng)時，就影響到品德課程的功效。教師要做的就是從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更多的社會實踐，密切聯(lián)系實際的生活場景，讓學(xué)生感同身受，使其在生活情境或生活實際中通過嘗試、探索得出結(jié)論，從而形成良好、正確的價值取向。

總之，在進行教學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)緊緊圍繞“生活化”的中心教學(xué)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程，在生活化教學(xué)情境中接受生活化的教育，并學(xué)以致用。