校企行合作教學的多元化策略研究

夏雪敏

〔摘 要〕隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對美的認知及要求也有了相應變化，特別是對自身的視覺形象有了更多的關(guān)注，進而推動人物形象設計專業(yè)的發(fā)展。目前，諸多高校開設了人物形象設計專業(yè)，但起步較晚，又因這是一門多學科融為一體的邊緣性專業(yè)，導致教學還存在“重理論、輕實踐”等問題，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。結(jié)合校企行合作教學在人才培養(yǎng)方面的諸多優(yōu)勢，可通過科學人才培養(yǎng)方案的制定、靈活教學方法的應用、校企合作實習基地的建立、高質(zhì)量師資的培養(yǎng)來構(gòu)建多元化教學策略。

〔關(guān)鍵詞〕校企行；多元化；人物形象設計

人物形象設計是藝術(shù)設計類專業(yè)的一個分支，目前很多高校開設了此專業(yè)，這些高校開設此專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)具備良好的文化底蘊和藝術(shù)素養(yǎng)的形象設計專業(yè)人才，進而滿足大眾對自身視覺形象設計的更高要求。據(jù)筆者統(tǒng)計，全國開設人物形象設計專業(yè)的高校有76所，與其他傳統(tǒng)的藝術(shù)學科相比，專業(yè)開設較晚，且數(shù)量偏少。另外，具體到人物形象設計教學本身，在人才培養(yǎng)目標制定、教學方法應用、師資隊伍供應等方面也存在著諸多問題，最終導致人物形象設計專業(yè)人才在數(shù)量及質(zhì)量上無法滿足社會實際需求。因此，對當前人物形象設計專業(yè)教學進行改革與創(chuàng)新很有必要。而校企行合作教學在人物形象設計專業(yè)教學中的應用，能夠以市場需求及行業(yè)實情為導向，兼顧理論教學及實踐教學，高效培養(yǎng)更多符合市場需求的人物形象設計專業(yè)人才，因此，對人物形象設計專業(yè)校企行合作教學多元化策略的探討具有重要意義。

一、人物形象設計專業(yè)校企行合作教學的優(yōu)勢

（一）深入了解行業(yè)信息 在人物形象設計專業(yè)教學中，通過應用校企行合作教學，能使高校有機會開展對外交流活動，深入了解企業(yè)、行業(yè)的真實現(xiàn)狀。高校豐富了人才信息的接收范圍和渠道，更有利于其調(diào)整人物形象設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及方案。同時，高校在與企業(yè)、行業(yè)組織的合作過程中，能夠樹立良好的社會形象，促進相關(guān)企業(yè)及行業(yè)組織全面了解高校人物形象專業(yè)人才輸出能力及供給情況。除此之外，通過校企行合作教學，學生的就業(yè)機會不斷增多，企業(yè)也能招聘到更加契合自身需求的人物形象設計專業(yè)人才。并且企業(yè)能為學生提供良好的工作崗位實踐平臺，使之獲得更真實的職業(yè)體驗，為其日后就業(yè)以及職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）符合市場人才需求 隨著我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場對人力資源配置的引導作用越來越明顯。高校是人才的重要供給方，想要提高人才培養(yǎng)的針對性及有效性，必須立足于市場導向。而校企行合作教學的開展，能夠促使高校深入了解市場對人物形象設計專業(yè)人才在數(shù)量及質(zhì)量方面的需求，進而尋求人才供需上的平衡。具體而言，學校能夠了解市場對崗位職業(yè)群在知識、能力、素養(yǎng)方面的要求，進而不斷調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法、課程體系、人才培養(yǎng)目標，并基于此，建立人物形象設計專業(yè)教學體系，培養(yǎng)社會所需的人物形象設計專業(yè)人才。

（三）優(yōu)化教學資源和環(huán)境 人物形象設計專業(yè)教學需要豐富的教學資源和優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，這是提高教學質(zhì)量及效率的基本保障，而高校的教學資源是非常有限的，需要借助外部的力量來優(yōu)化教學資源配置。通過校企行合作教學，能夠使高校引入企業(yè)及行業(yè)的教育資源，豐富教學方法、教學內(nèi)容、師資及教學模式，在很大程度上解決人物形象設計專業(yè)教育資源的短缺問題，有利于提高教學效率和質(zhì)量。首先，在校企行合作教學中，企業(yè)及行業(yè)培訓師資具有更豐富的實踐經(jīng)驗，可彌補高校師資在實踐經(jīng)驗方面的不足，更有利于師資隊伍的完善；其次，企業(yè)具有成熟的生產(chǎn)實踐基地，能夠在實訓教學設施方面給予學校有力的支持，為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件；最后，企業(yè)及行業(yè)在市場上獲得的一手人才需求信息，可供學校在教材開發(fā)方面更具針對性。

二、人物形象設計專業(yè)校企行合作教學的多元化策略

（一）制定可行的人才培養(yǎng)模式 校企行合作的根本目標是培養(yǎng)社會所需的高質(zhì)量、高素質(zhì)的人物形象設計專業(yè)人才，因此，需要三方的協(xié)作與溝通，以專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)，以學生的就業(yè)為導向，制定切實可行的人才培養(yǎng)模式，進而提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性。首先是訂單式人才培養(yǎng)模式。校企行通過共同組織招生、教學、學業(yè)考評，學生畢業(yè)后則可按照簽署的訂單協(xié)議進入企業(yè)工作。這種人才培養(yǎng)模式是與企業(yè)簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，在經(jīng)過學習和考核后直接進入企業(yè)就業(yè)，緩解學生的就業(yè)壓力，企業(yè)也能引進符合自身需求的專業(yè)人才。其次是校企行合作分段式人才培養(yǎng)模式。人物形象設計專業(yè)可與設計公司或企業(yè)開展合作，學生首先在學校完成基礎(chǔ)課程學習，再到企業(yè)進行為期一年的工作崗位實習，此階段，企業(yè)為學生提供專業(yè)的實習指導教師。學生在充分了解和習得實際工作經(jīng)驗后，再到學校進行一段時間的專業(yè)理論知識學習，畢業(yè)時由學校和企業(yè)分別指導學生完成畢業(yè)設計。企業(yè)方面需要為學生提供畢業(yè)設計材料，學生最后的畢業(yè)作品為企業(yè)和學校共同所有。

（二）靈活運用多元教學手段 人物形象設計專業(yè)在開展校企行合作教學中，應發(fā)揮教師的引導作用，鞏固學生的主體地位，采用多元的教學方法和手段，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的問題分析及解決能力。實際教學過程中，可采用任務導向教學、項目教學、工作室制教學、翻轉(zhuǎn)課程教學等多種教學模式。在此筆者比較推崇工作室制教學模式，因為目前諸多的人物形象設計企業(yè)是以工作室的形式存在，工作室制教學符合人物形象設計行業(yè)的時代發(fā)展需要。而且工作室制教學更有利于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，在培養(yǎng)學生知識與技能的同時，為學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展提供更多的選擇。多元化的教學模式將教學內(nèi)容模塊化、項目化，通過工作任務、工作項目的實施完成相關(guān)知識及技能的學習，不僅夯實了理論知識，還積累了實踐技能。為了提高教學效率，可借助微信、QQ等移動通訊軟件加強與學生的溝通、互動。另外，人物形象設計專業(yè)教師要敢于嘗試和創(chuàng)新，充分借鑒國內(nèi)外同類專業(yè)的先進教學方法和手段，以提高專業(yè)教學質(zhì)量和效果。

（三）校企合作共建實習基地 實習是人物形象設計專業(yè)學生的職前培訓，在此過程中能增加社會經(jīng)驗，掌握工作技能，提高綜合素質(zhì)。高質(zhì)量的實習基地是構(gòu)建實踐教學體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校企行合作教學應高度重視實習基地的建設，三方秉持誠信合作、互惠互利的基本原則，構(gòu)建校內(nèi)實訓場所及校外實習基地。企業(yè)方面可派項目組到學校，為其提供實習工作指導，同時學生也可直接進入企業(yè)實習。校企合作雙方可簽署協(xié)議，由企業(yè)提供實習場所、實習項目以及實習指導教師，在整個合作過程中，學生能夠接觸到真實的項目，并在實習指導教師的指導下提高自身綜合能力，企業(yè)也能完成自身的設計項目。學校還可以自創(chuàng)、自選科研課題和生產(chǎn)設計，對學生而言，能提高工作技能及應變能力；對教師而言，可通過產(chǎn)學研的融合提高教學效率和教學質(zhì)量。

（四）共同培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊伍 雙師型教師隊伍是校企行教學實施的基本保障，而當前人物形象設計專業(yè)教師實踐經(jīng)驗匱乏，對市場和行業(yè)情況了解不深入，難以為學生提供針對性的實踐指導。通過校企行合作教學，學校能夠引入企業(yè)方的設計人才參與教學，這些設計人才具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠為學生提供有效的指導。同時，在師資隊伍中引入這批專業(yè)人才，能夠提高師資隊伍的整體教學水平。在雙師型師資隊伍建設過程中，需要校企行三方的共同努力。首先，依托校企行合作平臺拓寬師資來源渠道，特別要注意兼職教師隊伍的構(gòu)建，依照“雙師型”教師培養(yǎng)模式來遴選和培育兼職教師，在引進兼職教師后要注重理論知識的繼續(xù)教育；其次，為了激勵“雙師型”師資隊伍主動提高自身能力和素養(yǎng)，應構(gòu)建科學的激勵機制，如可利用薪酬、職稱、職業(yè)發(fā)展等要素，為人物形象設計專業(yè)師資整體教學水平的提高提供助力；最后，加強教師專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力的培訓，充分發(fā)揮開設人物形象設計專業(yè)的相關(guān)院校，特別是師范院校在師資培訓方面的優(yōu)勢，同時邀請行業(yè)協(xié)會指導專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)，通過針對性的專業(yè)培訓提高教師的專業(yè)知識及技能水平。

結(jié) 語

校企行合作教學由學校、企業(yè)、行業(yè)三方共同參與，在教學過程中以三方人才供需的統(tǒng)一為基礎(chǔ)，即學校所培養(yǎng)的人物形象設計專業(yè)人才，符合行業(yè)協(xié)會的職業(yè)資格標準，滿足企業(yè)的職業(yè)崗位要求。這體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和遞進性，值得進一步推廣和普及，但由于人物形象設計專業(yè)發(fā)展歷程較短，且擁有培訓師資的企業(yè)及行業(yè)協(xié)會較少，還需進一步進行深入研究，特別是在教學方法、教材編寫等方面仍需加強。 （責任編輯：尹雨）

參考文獻：

[1]秦瀟璇.強化實踐教學突出專業(yè)特色——人物形象設計專業(yè)實踐教學改革探討[J].學習月刊，2015（24）：76-77.

【課題項目：江蘇開放大學校級“十三五”2017年度校級科研規(guī)劃課題“基于校企行三方合作的開放教育實踐教學模式研究——以人物形象設計專業(yè)為例”（編號：17SSW-J-Y-003）】