高校美術(shù)師范專業(yè)教學(xué)中強化美育教學(xué)方法初探

張芳

〔摘 要〕美術(shù)作為美育教育重要組成部分，需要越來越多的美術(shù)師資力量來從事青少年兒童美育教育的相關(guān)工作。但是我們在高校師范教學(xué)實踐當中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生往往有掌握專業(yè)基本技能技法的能力，但卻缺乏專業(yè)審美能力。基于這樣的現(xiàn)狀，通過強化高校美術(shù)師范專業(yè)美育教學(xué)來改善這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生接受的程度，是非常必要的。

〔關(guān)鍵詞〕美術(shù)師范；美育；教學(xué)

我們國家在傳統(tǒng)文化藝術(shù)發(fā)展過程中從來不缺少對美的認識和理解，但是美育教育一直沒有得到足夠的重視，所以黨的十八大以來，教育部提出，要通過改革教育評價體系，讓學(xué)校美育、學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，在對學(xué)生的升學(xué)、成長和全面發(fā)展的評價里占有一席之地，占到應(yīng)有的地位。2018年學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記給中央美院8位老教授的回信精神中指出，“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用”。這是中國現(xiàn)代提出美育主張以來，國家再一次倡言美育，將美術(shù)教育提升到美育的高度認識和發(fā)展。然而我們在高校師范教學(xué)實踐當中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生往往有掌握專業(yè)基本技能技法的能力，但是卻缺乏美術(shù)賞析能力。這是什么原因造成的呢？我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首先，美術(shù)在小學(xué)和中學(xué)都是副課，沒有得到應(yīng)用的重視，有一些偏遠地區(qū)因為缺乏師資，美術(shù)課程甚至無法進行正常教學(xué)，學(xué)生對藝術(shù)和本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程和認知。其次，大多學(xué)生入校前專業(yè)課學(xué)習(xí)時間過短，一般都是五個月至七個月，甚至還有經(jīng)歷三個月考前培訓(xùn)就入校的情況，有些學(xué)生是依靠反復(fù)死記硬背畫面來應(yīng)對專業(yè)課考試，實際上早就脫離了美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基本方法和規(guī)律。有些學(xué)生甚至除了高考前短暫的專業(yè)培訓(xùn)以外，從未接觸過專業(yè)其他相關(guān)內(nèi)容，對更為深入的專業(yè)知識和專業(yè)技能一無所知，學(xué)習(xí)專業(yè)課程自然就顯得“先天不足”了。再次是部分學(xué)生入校前對專業(yè)認識不足，缺乏對美術(shù)師范專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。除此之外，盡管高校美術(shù)師范專業(yè)設(shè)置專業(yè)實踐課程的同時還設(shè)置了專業(yè)理論課程，其目的就是通過專業(yè)技法與理論相結(jié)合來促進學(xué)生的專業(yè)造型和審美能力的提高。這樣的教學(xué)設(shè)置是科學(xué)嚴謹?shù)?，但是一部分同學(xué)往往通過背誦書本上的文字內(nèi)容方式去學(xué)習(xí)中西方美術(shù)史論和藝術(shù)理論知識，沒有真正理解這些理論知識并借鑒到專業(yè)技法學(xué)習(xí)和實踐當中去。這當然與學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方式方法和理解能力有關(guān)系，但是也存在我們理論課程與專業(yè)技法課教學(xué)課程無法相互銜接的問題，通過傳統(tǒng)理論教學(xué)形式提升學(xué)生的審美能力往往不能達到良好的教學(xué)效果?；谶@些原因，通過強化高校美術(shù)師范專業(yè)美育教學(xué)，改善這種現(xiàn)狀，是非常必要的。

一、高校美術(shù)師范專業(yè)強化美育教學(xué)的必要性

首先是由美育教育現(xiàn)狀決定的。我們知道部分學(xué)生入校前缺乏對專業(yè)的系統(tǒng)認識，美術(shù)鑒賞能力就更為缺乏。但是我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)之后就需要投入到中小學(xué)美育基礎(chǔ)教學(xué)當中去，所以如何在大學(xué)階段盡可能系統(tǒng)、全面地提升學(xué)生的整體專業(yè)素養(yǎng)和知識建構(gòu)，強化專業(yè)美育教學(xué)比重刻不容緩。

其次美育教育是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的教學(xué)過程，需要大量專業(yè)知識儲備全面、專業(yè)能力強的應(yīng)用人才來走入各個基礎(chǔ)教學(xué)崗位中從事美育教育工作。美育教育通俗地說就是讓大家了解什么是美。學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生更應(yīng)該了解什么是美，并且學(xué)習(xí)怎樣欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、傳達美。所以，從某種意義上來說，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，更為重要的是應(yīng)該具備推廣、傳播美的能力。而具備這些能力，就需要我們強化美育教學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，強化學(xué)生賞析藝術(shù)和藝術(shù)作品的能力，從而幫助學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識有機結(jié)合在一起。

二、關(guān)于高校美術(shù)師范專業(yè)強化美育教育課堂教學(xué)方法的思考

高校美術(shù)師范專業(yè)經(jīng)過多年的專業(yè)實踐和教學(xué)改革，整個課程教學(xué)大綱設(shè)計科學(xué)嚴謹，專業(yè)課程種類豐富，我們強化美育教學(xué)完全不必重新制定教學(xué)模式，傳統(tǒng)專業(yè)技法課程同樣離不開理論基礎(chǔ)，任何特定的一門技法課程中關(guān)于其發(fā)展脈絡(luò)、風格流派、形式法則、表現(xiàn)技法也都是課程主要教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上我們可以通過現(xiàn)有技法課程體系來強化我們的美育教學(xué)嘗試，內(nèi)容包括以下幾部分：

1.課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 我們可以在學(xué)生課程預(yù)習(xí)中增加美育教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，以本課程的教學(xué)重點為范圍，指定經(jīng)典和專業(yè)發(fā)展前沿作品，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，通過研讀作品以及了解作者和作品時代背景等內(nèi)容來對課程當中作品賞析環(huán)節(jié)有一個初步的認識。

2.課堂理論講解過程環(huán)節(jié) 嘗試課堂理論講解過程環(huán)節(jié)當中增加美育教學(xué)的比重，在技法課程當中，教師一般都需要向?qū)W生介紹本課程的主要內(nèi)容，例如專業(yè)歷史發(fā)展脈絡(luò)、專業(yè)技法的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法與形式法則等，在講解這些專業(yè)的同時會穿插一些繪畫作品來輔助教學(xué)。但其教學(xué)側(cè)重點不同，無法讓學(xué)生完全體會專業(yè)藝術(shù)作品的魅力。所以，我們可以嘗試通過在日常課堂理論教學(xué)講解環(huán)節(jié)中增加本作品賞析的比重，通過這種教學(xué)模式的改革，不僅讓學(xué)生對本課程有一個系統(tǒng)了解，而且在增加對不同時期的經(jīng)典作品進行賞析的過程中，著重向?qū)W生介紹賞析作品的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞繪畫作品中的構(gòu)成和表現(xiàn)，體會明暗與光線等。同時應(yīng)該有意識的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中質(zhì)樸的、積極向上的美，擯棄那些惡俗的、市儈的內(nèi)容，從而提高學(xué)生整體專業(yè)審美能力。

3.增加課外收集整理環(huán)節(jié) 在技法課實踐的過程中，通過課程的預(yù)習(xí)與理論講解環(huán)節(jié)，學(xué)生對課程應(yīng)該有了比較清晰的認識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行課外美術(shù)作品資料的收集整理，方法一是根據(jù)此課程的不同發(fā)展階段進行收集整理，方法二是可以根據(jù)不同表現(xiàn)形式分類進行收集整理，方法三是收集經(jīng)典作品和作者創(chuàng)作背景資料等。通過這個延展教學(xué)流程，學(xué)生不僅能夠?qū)Ρ菊n程的教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)全面的認識，而且在收集整理中有一個不斷反復(fù)觀摩和理解作品的過程，能夠讓學(xué)生了解更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式和專業(yè)技法知識，對學(xué)生專業(yè)技法訓(xùn)練和提高大有裨益，可謂是一舉兩得。

4.課堂討論環(huán)節(jié) 在課堂討論教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們除了和學(xué)生討論專業(yè)技法和表現(xiàn)方法的內(nèi)容，也有必要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來擴展教學(xué)范圍，有計劃有步驟地向?qū)W生介紹藝術(shù)欣賞的方法，專業(yè)思考的方法等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升對于專業(yè)的認知水平。并且在課堂討論過程中要有意識啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識和技能點評藝術(shù)作品，談出自己思考和認識的過程，能夠幫助學(xué)生在相互激發(fā)的交流中，學(xué)習(xí)如何從被動思考轉(zhuǎn)化到主動思考，并且內(nèi)化為自己的認知部分，逐漸形成自身的專業(yè)知識體系。

5.文字整理環(huán)節(jié) 通過以上四個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的實施，學(xué)生對課程內(nèi)容應(yīng)該已經(jīng)有較為全面的了解和認識，為了強化教學(xué)效果，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生以課外作業(yè)的形式，利用課余時間將課堂學(xué)習(xí)和討論內(nèi)容進行文字整理，便于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識更為條理和深入地理解，同時可以鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得體會記錄下來，從課上到課下形成完整的專業(yè)與美育教學(xué)過程。

這種教學(xué)方法的嘗試，如果能夠推廣到高校美術(shù)師范專業(yè)課程當中去，具有以下優(yōu)勢，其一是可操作性比較強，可以將美育教學(xué)內(nèi)容融入原有教學(xué)內(nèi)容當中去，無須重新打造專門教學(xué)體系。其二是在教學(xué)實踐過程中可以實時得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，能夠及時調(diào)整課程教學(xué)模式內(nèi)容。其三是通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生能夠在比較短的時間內(nèi)接觸到更為豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能，全面提升專業(yè)審美能力。

當然，除了課堂教學(xué)之外，我們還要鼓勵學(xué)生有步驟、有目的走入博物館去了解我國傳統(tǒng)博大精深的藝術(shù)文化遺產(chǎn)；走入美術(shù)館去了解當代藝術(shù)創(chuàng)作前沿發(fā)展與創(chuàng)新的訊息；走入傳統(tǒng)民間藝術(shù)了解我國民間美術(shù)的技藝等。以此形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生了解更為豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為提升自身審美能力提供多元化的專業(yè)支持。

對于將專業(yè)技法課程當中融入美育教學(xué)過程的思考，是根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)中存在的一些不足之處來進行探討的。還需要在技法課程中進行教學(xué)實踐，同時收集整理教學(xué)成果，方便及時調(diào)整教學(xué)模式，目的在于通過強化美育教學(xué)方法，讓同學(xué)們在研究繪畫表現(xiàn)形式的同時，接觸關(guān)于藝術(shù)鑒賞和思考藝術(shù)審美的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)藝術(shù)理論課程“紙上談兵”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生將碎片化的專業(yè)審美知識和能力進行整理，內(nèi)化為自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時對傳統(tǒng)藝術(shù)文化知識和現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展形成科學(xué)系統(tǒng)的認識。這樣，學(xué)生既能夠掌握美術(shù)專業(yè)技能，又能夠?qū)鹘y(tǒng)藝術(shù)文化知識和現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展有一個較為全面的初步認識，還能夠培養(yǎng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)和美學(xué)思考與觀念，專業(yè)綜合能力逐漸提升，為成為美術(shù)通識教育的傳播者做好專業(yè)知識和技能的儲備。希望通過這種切實可行的教學(xué)模式的組織和實施，讓更多的美術(shù)師范專業(yè)學(xué)生成為合格的中小學(xué)美術(shù)教育工作者。

（責任編輯：劉小紅）