關(guān)于會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的思考

葛曉婷

摘 要：會(huì)計(jì)課堂教學(xué)由于需要學(xué)生進(jìn)行大量、深入的理論性學(xué)習(xí)，所以總是顯得枯燥乏味，讓人缺乏興趣。本文就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性提出幾點(diǎn)建議，使每一位學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的主人。通過讓學(xué)生多一些成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在以下幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：興趣；高效愉悅；揚(yáng)長(zhǎng)避短

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.004

在我沒有踏入職業(yè)學(xué)校的大門以前，作為一名普通學(xué)生，我一直把能否講明白一堂課，能否準(zhǔn)確預(yù)測(cè)考題作為評(píng)判一名教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。每一名學(xué)生都是帶著求知的欲望走進(jìn)學(xué)校的，當(dāng)他們離開學(xué)校的時(shí)候，頭腦里裝載了多少知識(shí)，不僅僅取決于學(xué)生的學(xué)，更重要的在于教師的教。那么如何讓學(xué)生滿載而歸呢？這就要求提高我們的課堂質(zhì)量。

素質(zhì)教育的一個(gè)重要改革就是課堂教學(xué)改革，現(xiàn)在看來這場(chǎng)改革勢(shì)在必行。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，教給學(xué)生如何解題，而學(xué)生每天都跟機(jī)器人一樣不斷地進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)，代數(shù)計(jì)算、背誦、根據(jù)教師給定的解題思路與方法進(jìn)行模擬直至熟練。這樣的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是唯一的，那就是考試。當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成后，教師與學(xué)生都不再有動(dòng)力。正因如此，我們培養(yǎng)了一批又一批高分低能的學(xué)生。這種低能不僅體現(xiàn)在工作能力上，更強(qiáng)烈地表現(xiàn)在日后的學(xué)習(xí)能力上。以我所教的財(cái)會(huì)課程為例，國(guó)家總是在根據(jù)當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)不斷地調(diào)整稅收政策、經(jīng)濟(jì)政策與之相應(yīng)的稅法、經(jīng)濟(jì)法和會(huì)計(jì)核算辦法每年都在發(fā)生變化，我們的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在畢業(yè)以后已完全淘汰用不上了。這也就意味著如果學(xué)生僅有知識(shí)，而沒有自主學(xué)習(xí)能力，那么畢業(yè)也就意味著失業(yè)，他們?nèi)绻桓蠒r(shí)代學(xué)習(xí)新的知識(shí)，必將被社會(huì)所淘汰。因此，我認(rèn)為課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

教師是學(xué)生在課上的引路人，教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯會(huì)產(chǎn)生很大的影響，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們上課的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。那么，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，打造高效、愉悅課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、讓學(xué)生多一些成功的體驗(yàn)

第一，學(xué)生怕犯錯(cuò)，回答錯(cuò)以后會(huì)遭到教師和同學(xué)的恥笑。第二，學(xué)生確實(shí)不會(huì)所以不答。第三，缺乏積極回答問題的動(dòng)力。而以上這三點(diǎn)對(duì)于像我們大部分的中職院校的學(xué)生來說表現(xiàn)得似乎更強(qiáng)烈一些。我們的學(xué)生有相當(dāng)一部分是中考成績(jī)不太理想而考高中無望的，這些學(xué)生從初中開始就在別人的光環(huán)下成長(zhǎng)，他們?nèi)狈Τ晒Φ捏w驗(yàn)，缺乏對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)，甚至是已經(jīng)習(xí)慣失敗了。這時(shí)候我們想要讓他舉手，就必須首先讓他明白他一定會(huì)成功。這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和現(xiàn)有能力。提出的問題有層次性并盡量貼近于生活實(shí)際。其次，對(duì)于這群已經(jīng)習(xí)慣甘當(dāng)綠葉的學(xué)生，要讓他們舉起手來還要喚起他們的需要，激發(fā)他們的動(dòng)力。這就需要我們學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，而不是批評(píng)指責(zé)學(xué)生。要做到這點(diǎn)需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于那些平日沉默寡言和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，在回答對(duì)問題時(shí)給予他們最高的評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心，有時(shí)甚至可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

二、善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們面對(duì)的是一群十幾歲的學(xué)生，在他們慢慢成長(zhǎng)的這十幾年中自己已經(jīng)形成了一定的個(gè)人興趣。因此，我們不能像對(duì)待小學(xué)生那樣從頭培養(yǎng)他們的興趣，而是首先要發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，以此作為切入點(diǎn)，再慢慢在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)這些學(xué)生的其他興趣。以我所教的稅收課程為例，這是一門羅列著數(shù)百條枯燥法律條文的課程，如果上課時(shí)我從第一條開始講起，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)這門學(xué)科的興趣可想而知是不好的。由于這門課程與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)聯(lián)系較緊密，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻比較感興趣，因此，我就對(duì)這門課的入門章節(jié)第一章第四節(jié)稅收的調(diào)節(jié)作用采取了視頻教學(xué)的方法，我為大家播放了清華大學(xué)韓秀云教授的講座《金融海嘯與我何干》，正好聯(lián)系了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)際，這樣既迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，為今后稅收課程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短

每一名學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，每一名學(xué)生的能力都會(huì)有所不同，每一名學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，這是作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)銘記的。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都抱怨上課提問問題沒有學(xué)生舉手主動(dòng)起來回答，究其原因我認(rèn)為不是學(xué)生沒有閃光點(diǎn)，而是由于你缺乏一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在我所教的班上就有這樣幾個(gè)學(xué)生，平日里上課對(duì)于需要仔細(xì)分析才能解決的問題，如果沒有教師的幫助他們從來無法完成，甚至不知道該從哪里下手，有些題目會(huì)做了，但是數(shù)值一變，一切就會(huì)重新回到原點(diǎn)。但是就是這樣的幾個(gè)學(xué)生卻是財(cái)會(huì)專業(yè)計(jì)算技術(shù)類技能大賽的一、二等獎(jiǎng)的獲得者。究其原因，這幾名學(xué)生的動(dòng)手能力非常強(qiáng)，我想：每個(gè)班都會(huì)有這樣動(dòng)手能力特別強(qiáng)的學(xué)生，有分析能力特別強(qiáng)的學(xué)生，還有記憶力、觀察力特別強(qiáng)的學(xué)生，面對(duì)這樣的一個(gè)群體，我們用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和單一的教學(xué)組織形式是顯然不行的，我們要學(xué)會(huì)在教學(xué)中博采眾家之長(zhǎng)，讓每一名學(xué)生都能夠有發(fā)揮的空間和余地，這樣不僅可以讓他們獲得成功感，幫助他們樹立信心，而且可以使每一名學(xué)生真正成為課堂的主人，打造最真實(shí)的愉悅課堂。這就要求我們既要充分了解每一名學(xué)生，了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，又要在備課時(shí)充分照顧到每一名學(xué)生，讓他們每個(gè)人都有施展自己能力與才華的機(jī)會(huì)，還要采取豐富多樣的教學(xué)組織形式，譬如分組教學(xué)，把具有不同能力特長(zhǎng)的學(xué)生分成一組，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一個(gè)人的能力都能得到發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 虞國(guó)慶，漆權(quán).中學(xué)教育心理學(xué)[M].南昌：江西高校出版社，2008.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]