地方職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展中期追蹤調(diào)查研究
——以江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校為例

周亞娟，潘永惠，朱永林

（1.江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405；2.江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

隨著社會(huì)和教育主管部門對(duì)辦學(xué)質(zhì)量的重視，作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平重要標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)涵正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育主管部門和社會(huì)不僅關(guān)注職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，還關(guān)注畢業(yè)生的“發(fā)展質(zhì)量”。因此要科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)的效果，不僅要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行短期的就業(yè)狀況觀測(cè)，還要對(duì)其中長(zhǎng)期的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)。通過對(duì)中長(zhǎng)期發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤，學(xué)校不僅可根據(jù)畢業(yè)生對(duì)在校培養(yǎng)的反饋檢驗(yàn)自身人才培養(yǎng)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)培養(yǎng)方法；而且可以掌握畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，推進(jìn)系部專業(yè)人才培養(yǎng)，為課程建設(shè)、教學(xué)改革等工作提供借鑒。

一、調(diào)查研究概況

（一）調(diào)查研究目的

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校招收的主要是五年制高職學(xué)生，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”潛質(zhì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，即“現(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才，其對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)格是“優(yōu)秀的道德品質(zhì)、過硬的專業(yè)技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)”?！艾F(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。所謂“動(dòng)態(tài)發(fā)展”是指畢業(yè)生剛開始可能是生產(chǎn)一線具有“班組長(zhǎng)”潛質(zhì)的技術(shù)工人，但不排除他們工作一段時(shí)間后成長(zhǎng)為“班組長(zhǎng)”，甚至一些優(yōu)秀的“班組長(zhǎng)”會(huì)逐步成長(zhǎng)為車間主任、廠長(zhǎng)和總經(jīng)理，乃至自己創(chuàng)業(yè)做老板的多種可能性[1]。

為了監(jiān)測(cè)江陰中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的中長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展，了解他們和對(duì)母校反饋評(píng)價(jià)情況，了解就業(yè)5年以上的畢業(yè)生有多少比例已經(jīng)晉升為“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”及以上相關(guān)崗位，幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才培養(yǎng)和教育教學(xué)過程中的問題并加以改進(jìn)，學(xué)校向已經(jīng)畢業(yè)5～7年的三屆（2010—2012）五年制高職畢業(yè)生分別發(fā)放調(diào)查問卷來搜集他們的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，重點(diǎn)關(guān)注與“現(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才培養(yǎng)狀態(tài)密切相關(guān)的8個(gè)方面情況[2-3]：（1）職業(yè)行業(yè)流向、專業(yè)相關(guān)度和崗位晉升情況；（2）收入、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、職位晉升情況；（3）對(duì)在校培養(yǎng)的評(píng)價(jià)；（4）對(duì)母校課程教學(xué)的評(píng)價(jià)；（5）能力達(dá)成情況；（6）對(duì)母校的推薦度、關(guān)注度以及對(duì)母校的回饋情況；（7）自主創(chuàng)業(yè)情況；（8）優(yōu)秀畢業(yè)生影響因素。

（二）樣本覆蓋情況

江陰中等專業(yè)學(xué)校2010—2012三屆畢業(yè)生共1788人，通過班主任和校友等多方的努力聯(lián)系，獲得有效郵箱地址共1482個(gè)（即發(fā)出問卷數(shù)），回收問卷766份，回復(fù)率為42.8%，覆蓋了學(xué)校4個(gè)系、10個(gè)五年制專業(yè)（見表1、表2）。

從表1和表2可以看出，回收樣本在系部、專業(yè)層面的分布與學(xué)校實(shí)際情況基本接近。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，當(dāng)樣本的分布特征大體接近于總體的分布實(shí)際時(shí)，樣本則具有很好的代表性[4]。因此，本次調(diào)查研究的回收樣本代表性較強(qiáng)，能夠較為客觀地反映畢業(yè)生的實(shí)際情況。

二、調(diào)查分析反饋

（一）培養(yǎng)目標(biāo)總體達(dá)成度高

1．畢業(yè)生的中期職業(yè)發(fā)展較好，表現(xiàn)出一定的發(fā)展后勁。從薪資水平來看，學(xué)校2010—2012屆畢業(yè)生的月收入分別為5783元、5650元、5501元（2017年采樣數(shù)據(jù)），隨著畢業(yè)時(shí)間的增長(zhǎng)，畢業(yè)生的月收入呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；從職位晉升來看，學(xué)校2010—2012屆畢業(yè)生的職位晉升比例分別為55.9%、50.7%、57.7%。此外，從畢業(yè)生自身角度來看，有七成以上（分別為75.1%、73.3%、77.9%）畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀表示滿意，就業(yè)感受良好。由上述數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)校畢業(yè)生的中期發(fā)展表現(xiàn)出一定的競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展后勁，且畢業(yè)生的自身就業(yè)感受也相對(duì)較好，學(xué)?！艾F(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才培養(yǎng)總體目標(biāo)達(dá)成情況良好。

表1 各系實(shí)際畢業(yè)生人數(shù)及樣本構(gòu)成情況

表2 各專業(yè)實(shí)際畢業(yè)生人數(shù)及樣本構(gòu)成情況

2．就業(yè)行業(yè)以制造業(yè)為主，近半數(shù)畢業(yè)生走上“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”及以上管理層崗位。從畢業(yè)生的具體就業(yè)情況來看，六成以上（65.3%）畢業(yè)生的崗位類型為“技術(shù)類”或“管理類”，畢業(yè)生廣泛分布于“行政、后勤”（12.8%）“機(jī)械、儀器儀表”（10.9%）“財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)、統(tǒng)計(jì)”（9.8%）等多個(gè)職業(yè)類，就業(yè)的主要領(lǐng)域是“機(jī)械五金制造業(yè)”（17.7%）。從就業(yè)畢業(yè)生的具體職務(wù)層級(jí)來看，近半數(shù)（48.2%）畢業(yè)生為“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”職位及以上相關(guān)的管理層職務(wù)，其中，有109人屬于基層管理，占比25.1%。具體來看，三屆畢業(yè)生從事基層管理工作的人數(shù)分別為36人、30人、43人，比例分別為28.8%、22.4%、24.6%（見表3）。值得一提的是，綜合三屆畢業(yè)生中期的調(diào)研數(shù)據(jù)來看，過半數(shù)（50.9%）畢業(yè)生就業(yè)于制造業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，七成以上（73.6%）服務(wù)于民營(yíng)或個(gè)體企業(yè)?？梢姡瑢W(xué)?！艾F(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才培養(yǎng)為民營(yíng)企業(yè)多、制造業(yè)強(qiáng)的江陰區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量人才支撐。

表3 學(xué)校2010—2012屆畢業(yè)生職務(wù)層級(jí)占比（%）

與此同時(shí)，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為16.1%、7.7%、12.0%。綜合學(xué)校調(diào)研數(shù)據(jù)來看，自主創(chuàng)業(yè)比例相對(duì)較高，自主創(chuàng)業(yè)的城市主要集中在無錫（93.4%），且有七成以上（72.2%）的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有盈利。畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀良好，為本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)較大力量。

3．畢業(yè)生“班組管理”中期能力達(dá)成度較高，在校培育成效明顯。畢業(yè)生“班組管理”相關(guān)職業(yè)能力總體達(dá)成度為88.6%。各項(xiàng)能力的達(dá)成情況較好（能力達(dá)成度：85.9%~90.4%），其中，服務(wù)他人能力的達(dá)成度最高，為90.4%，表現(xiàn)較為突出（見圖 1）。

圖1 畢業(yè)生各項(xiàng)能力的達(dá)成度

（二）學(xué)校培養(yǎng)過程總體效果良好

1．大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為在校培養(yǎng)對(duì)畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展或深造學(xué)習(xí)有幫助。83.3%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間的培養(yǎng)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的中期發(fā)展起到了重要作用，其中工作與專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生有92.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)為其職業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前工作與專業(yè)不對(duì)口的畢業(yè)生（79.2%）（見圖 2）。

圖2 畢業(yè)生認(rèn)為在校培養(yǎng)對(duì)畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的幫助程度

綜合三屆畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)來看，電氣工程系畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度（15.2%）相對(duì)較低，該系人數(shù)規(guī)模較大的專業(yè)為電子信息工程技術(shù)，此專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為8.4%，相對(duì)較低。在電子信息工程技術(shù)專業(yè)從事專業(yè)不相關(guān)的人群中，從事的主要職業(yè)類為“行政、后勤”（14.3%）、“財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)、統(tǒng)計(jì)”（10.2%）。

2．畢業(yè)生對(duì)在校課程教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)較高。畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)各方面的滿意度評(píng)價(jià)均在88%及以上，總體而言，畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)評(píng)價(jià)較好（見圖3）。具體看來，對(duì)教師課程教學(xué)和專業(yè)技能指導(dǎo)效果的滿意度為95.0%，相對(duì)更高。從系部層面來看，經(jīng)管商貿(mào)系、計(jì)算機(jī)工程系、電氣工程系、機(jī)電工程系分別有95.1%、94.8%、88.2%、88.1%畢業(yè)生對(duì)總體教學(xué)表示滿意。

圖3 各院系畢業(yè)生對(duì)母校教學(xué)的總體滿意度

從畢業(yè)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)情況來看，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的合理度評(píng)價(jià)為82.2%，大多數(shù)畢業(yè)生均認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置合理。其中，經(jīng)管商貿(mào)系、計(jì)算機(jī)工程系畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的合理度評(píng)價(jià)分別為90%、89%，相對(duì)較高。

通識(shí)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力知識(shí)的全面發(fā)展也有著重要作用，從反饋數(shù)據(jù)來看，大部分畢業(yè)生對(duì)通識(shí)教育表示滿意（見圖4）。其中，74.7%畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)職業(yè)發(fā)展有重要影響的通識(shí)教育主要為“綜合素質(zhì)類”，有96.1%的畢業(yè)生認(rèn)為需加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

圖4 畢業(yè)生認(rèn)為各類通識(shí)教育對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要度以及認(rèn)為需要加強(qiáng)的人數(shù)比例

（三）畢業(yè)生對(duì)母校認(rèn)可度較高

1．在校經(jīng)歷對(duì)就業(yè)后成為優(yōu)秀畢業(yè)生有一定促進(jìn)作用。優(yōu)秀畢業(yè)生認(rèn)為“在校培養(yǎng)有助于職業(yè)發(fā)展”的比例為81.8%。從優(yōu)秀畢業(yè)生的背景情況來看，49.2%畢業(yè)生來自重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)類高中；30.3%來自產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工家庭。優(yōu)秀畢業(yè)生有過“學(xué)生干部”“社團(tuán)干部”等在校經(jīng)歷的比例（62.9%）高出學(xué)校平均（57.4%）較多，他們?cè)谛Ｆ陂g積極活躍在第二課堂并擔(dān)任項(xiàng)目、團(tuán)體的負(fù)責(zé)人。優(yōu)秀畢業(yè)生與其他學(xué)生相比在通用能力方面得到鍛煉的機(jī)會(huì)更多、提升較大，這也許是優(yōu)秀畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中能夠較快嶄露頭角的主因。

2．多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)可母校，且積極“反哺”母校。畢業(yè)生認(rèn)為母校社會(huì)聲譽(yù)有所上升的比例分別為76.1%、72.2%、70.8%，隨著畢業(yè)時(shí)間的增長(zhǎng)，畢業(yè)生認(rèn)為母校社會(huì)聲譽(yù)有所上升的比例整體有所提升。三屆畢業(yè)生對(duì)母校的關(guān)注度分別為75.6%、69.4%、79.2%，關(guān)注母校的主要途徑是“聯(lián)系老師了解母校動(dòng)態(tài)”；對(duì)母校有過回饋的比例分別為65.1%、66.3%、75.3%，回饋母校的主要途徑是“向他人推薦母?！薄?/p>

（四）存在問題或需要改進(jìn)的方面

1．在校期間通識(shí)教育課程體系和培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步完善。雖然大部分畢業(yè)生對(duì)通識(shí)教育整體上表示滿意，但是認(rèn)為對(duì)職業(yè)發(fā)展有重要影響的通識(shí)教育主要為“綜合素質(zhì)類”，有96.1%的畢業(yè)生認(rèn)為需加強(qiáng)人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神等方面素質(zhì)培養(yǎng)，更好地發(fā)揮通識(shí)教育在畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展中的作用，這說明學(xué)校綜合素質(zhì)類課程體系及相關(guān)培養(yǎng)方案還要進(jìn)行完善和強(qiáng)化。

2．實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)內(nèi)容和方式可以進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校教學(xué)還有需要繼續(xù)優(yōu)化的方面，具體來看，有73.7%的畢業(yè)生希望強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，學(xué)校在日常教學(xué)中可以進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在校企深度融合的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，基于工作過程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式仿真教學(xué)改革。

3．畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升。從調(diào)研數(shù)據(jù)分析來看，學(xué)校畢業(yè)生在中期職業(yè)發(fā)展能力達(dá)成度與在?！奥殬I(yè)素養(yǎng)”培育有較為緊密的聯(lián)系，畢業(yè)生的持續(xù)學(xué)習(xí)、口頭溝通、協(xié)調(diào)安排、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，依然有較大提升空間。因此，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)“現(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)與開發(fā)，提升畢業(yè)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)畢業(yè)生中長(zhǎng)期發(fā)展。

4．校友資源開發(fā)與組織需大幅度提升。本次調(diào)查的三屆畢業(yè)生希望母校提供的校友服務(wù)最主要是“在母校組織校友聚會(huì)活動(dòng)”（73.6%），其后依次是“建立校友查詢網(wǎng)”（51.5%）、“通報(bào)母校最新信息”（46.3%）等，說明學(xué)校在校友資源開發(fā)、組織活動(dòng)方面工作做得還很不夠，需要不斷改善。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過對(duì)畢業(yè)五年以上三屆畢業(yè)生的調(diào)查和分析可以得出：畢業(yè)生就業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度高，主要以制造業(yè)為主，多領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展，中期職業(yè)能力達(dá)成度較高，在校培養(yǎng)成效明顯；畢業(yè)生目前職業(yè)發(fā)展良好，發(fā)展后勁足，近半數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)晉升到管理層，就業(yè)感受良好；畢業(yè)生對(duì)學(xué)校培養(yǎng)期間教學(xué)的評(píng)價(jià)較高，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)可母校，且積極“反哺”母校，很多優(yōu)秀畢業(yè)生認(rèn)為在校培養(yǎng)有助于畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展。但是學(xué)校還存在需進(jìn)一步加強(qiáng)和改善的方面。

（二）建議

針對(duì)2010—2012屆畢業(yè)生中長(zhǎng)期追蹤調(diào)查的反饋分析情況，學(xué)校要進(jìn)一步提高“現(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才培養(yǎng)的針對(duì)性，重點(diǎn)在四個(gè)方面進(jìn)行提升和優(yōu)化。第一，通過多種形式加大相關(guān)文化基礎(chǔ)課程、選修課程的開設(shè)力度，讓中職學(xué)生既獲得過硬的職業(yè)技能，又具備后續(xù)發(fā)展的綜合素養(yǎng)，重點(diǎn)突出學(xué)生在人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等方面的素質(zhì)與能力培養(yǎng)。第二，改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，特別是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。基于崗位工作過程通過項(xiàng)目化、任務(wù)化、案例化、工藝單等重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)相應(yīng)課程資源，構(gòu)建仿真教學(xué)情境，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和交流，重視團(tuán)隊(duì)合作和共享，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)三方面協(xié)同發(fā)展。第三，組織開展各級(jí)各類的學(xué)生文體社團(tuán)、俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，不斷提升學(xué)生溝通和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；結(jié)合“現(xiàn)代班組長(zhǎng)型”人才培養(yǎng)實(shí)際，將企業(yè)班組“7S”管理引入教育教學(xué)全過程，建立長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四，建立校友會(huì)，先從加強(qiáng)校友服務(wù)著手，與畢業(yè)生建立良好的聯(lián)絡(luò)和交流機(jī)制，推進(jìn)校友資源的開發(fā)與運(yùn)用，提升學(xué)校社會(huì)形象，促進(jìn)學(xué)校教育資源的合理配置，開拓學(xué)?；I資辦學(xué)渠道，規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)校友與母校的聯(lián)系。