公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生關(guān)于未來(lái)發(fā)展的思考

劉佳晶

(黑龍江科技大學(xué)管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080)

公共事業(yè)管理專業(yè)是公共管理的下屬學(xué)科，自1998年教育部決定在新的普通高等學(xué)校專業(yè)目錄中增設(shè)公共事業(yè)管理本科專業(yè)以來(lái)，已走過(guò)近二十年的歷程，雖然取得一定的成效，但隨著全國(guó)各地開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校越來(lái)越多，就業(yè)壓力也隨之增大，現(xiàn)用人單位對(duì)大學(xué)生自身素質(zhì)和專業(yè)水平要求也更加苛刻。公共事業(yè)管理專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱公事專業(yè))的學(xué)生基于目前的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，本文從公事專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素；培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生自身素質(zhì)；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代的職業(yè)觀幾個(gè)方面，探討了公事專業(yè)學(xué)生只有全面提升自身素質(zhì)，才能應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)格局。

一、公事專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素

(一)公事專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)高校公事專業(yè)是順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革而產(chǎn)生的，一般來(lái)說(shuō)，公事專業(yè)的就業(yè)方向主要是在文化、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)以及衛(wèi)生等部門(mén)從事管理工作。但事實(shí)上，學(xué)生能夠分到這些單位的比例很小，許多事業(yè)單位和政府部門(mén)在用人招聘時(shí)，通常采用筆試和面試相結(jié)合的方法，能夠通過(guò)而被錄用的寥寥無(wú)幾，加之我國(guó)人事制度改革，許多事業(yè)單位用人需求減少，目前我們國(guó)家社會(huì)上的公益性組織也不多，迫使更多的學(xué)生不得不去企業(yè)尋求出路。而公事專業(yè)具體是干什么的許多企業(yè)根本就不了解，對(duì)公事專業(yè)學(xué)生也不與認(rèn)同。以上諸多原因?qū)е铝斯聦I(yè)學(xué)生就業(yè)不容樂(lè)觀。

(二)公事專業(yè)就業(yè)影響因素

首先，專業(yè)自身存在缺陷，由于專業(yè)的定位目標(biāo)太廣，開(kāi)設(shè)了諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)類等，這種面面俱到的培養(yǎng)方式雖然有利于學(xué)生的全面發(fā)展，卻導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生不具有某一方面的能力。其次，社會(huì)認(rèn)知不足，公事專業(yè)在我國(guó)剛剛起步，社會(huì)對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，即使是學(xué)習(xí)該專業(yè)的大學(xué)生也對(duì)該專業(yè)的前景以及發(fā)展方向也沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。加之國(guó)內(nèi)許多高校在不具備開(kāi)辦該專業(yè)的情況下盲目擴(kuò)招，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)需求存在一定差距，因此公眾對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)缺乏也在情理之中[1]。再次，就是學(xué)生自身能力不足，素質(zhì)有待提高。部分學(xué)生思想懈怠，認(rèn)為考上大學(xué)就可以高枕無(wú)憂了，不必再象高中階段那樣努力學(xué)習(xí)，可以玩手機(jī)、打游戲，盡情享受自由自在的大學(xué)生活。不能充分利用在校期間學(xué)校提供的資源，掌握專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化從業(yè)技能。勢(shì)必導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)，惶惶不可終日，既無(wú)過(guò)硬本領(lǐng)，又無(wú)應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)，亦或?qū)べY、待遇、工作環(huán)境不滿意，從而失去與企業(yè)、事業(yè)簽約的機(jī)會(huì)，加大就業(yè)難度。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生自身素質(zhì)

自學(xué)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，如果大學(xué)畢業(yè)生在校期間沒(méi)有培養(yǎng)出良好的自學(xué)能力，進(jìn)入社會(huì)后，面對(duì)日新月異的新知識(shí)、新技能很難在短時(shí)間內(nèi)快速掌握，遇到工作中的困難亦不能獨(dú)立應(yīng)對(duì)，這樣勢(shì)必導(dǎo)致其所從事的工作被其他人所取代，加入失業(yè)大軍的行列。

大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，不同于小學(xué)、初中、高中，一方面，沒(méi)有以往老師的全程監(jiān)督管理；另一方面，時(shí)間相對(duì)充裕，社團(tuán)活動(dòng)較多，能否合理安排學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)，都是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的考驗(yàn)。再者，由于大學(xué)教育分為選修和必修科目。許多選修課通常只有十幾課時(shí)就結(jié)業(yè)，教師在課堂講授的知識(shí)不僅包含課本內(nèi)容，往往還涉獵與其相關(guān)領(lǐng)域，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要把所學(xué)知識(shí)弄懂、學(xué)會(huì)，必須通過(guò)查閱參考資料，反復(fù)閱讀課本，才能順利結(jié)業(yè)。必修科目，知識(shí)點(diǎn)多，難度大，學(xué)習(xí)起來(lái)絕非易事。這就需要大學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)教師教學(xué)節(jié)奏，才能更好地掌握專業(yè)知識(shí)與技能，以便對(duì)所學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行更深層次的探索[2]。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

公事專業(yè)更加關(guān)注的是社會(huì)性公共事務(wù)的解決，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、可操作性和執(zhí)行性，學(xué)好本專業(yè)課程，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)理解與熟悉。廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的社會(huì)參與熱情，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，豐富和創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容和形式。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐調(diào)查、基地實(shí)踐、模擬管理等多樣化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，和公共事業(yè)部門(mén)人員直接打交道，接觸公共事業(yè)管理的具體工作，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到公共管理實(shí)踐部門(mén)[3]。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸掌握公事專業(yè)規(guī)范的社會(huì)調(diào)查研究和社會(huì)問(wèn)題分析方法。包括抽樣，問(wèn)卷設(shè)計(jì)，資料收集方法，數(shù)據(jù)處理和調(diào)查報(bào)告擬定等方面。

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，其應(yīng)變能力、解決復(fù)雜問(wèn)題能力都會(huì)得到全面發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中，許多事情都是不可預(yù)知的，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，沒(méi)有現(xiàn)成的公式可套，沒(méi)有了老師的指導(dǎo)，只有依靠自身能力解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)查資料、想辦法，運(yùn)用老師講過(guò)的理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從中尋求解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，學(xué)生的思維方式、動(dòng)

手能力方面都會(huì)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。在實(shí)踐中，為了解決問(wèn)題我們往往需要他人的幫助，有些工作也是必須以團(tuán)隊(duì)的形式才能完成的，如社會(huì)調(diào)查，調(diào)查小組通常由四至六人組成，小組成員要做到分工明確，相互配合，統(tǒng)籌規(guī)劃，步調(diào)一致，才能有效完成這項(xiàng)工作[4]。因此，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，有益于提高與人相處的能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

社會(huì)實(shí)踐是未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)生自身應(yīng)該加強(qiáng)憂患意識(shí)，不要把目光僅局限于書(shū)本層面，也不要僅僅以會(huì)做題為目的，而是要以應(yīng)用為目的去全面學(xué)習(xí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，因此，全面系統(tǒng)地了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐能夠?yàn)榻窈蟮木蜆I(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

四、樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代的職業(yè)觀

選擇工作對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的，在缺乏就業(yè)教育的情況下，學(xué)生往往會(huì)受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，力求以穩(wěn)定為主，把選擇一個(gè)可以長(zhǎng)期在此工作的單位視為一生追求的目標(biāo)。然而，除了在政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定之外，社會(huì)上大多企業(yè)與應(yīng)聘人員簽訂的是合同制而不是終身制。況且我國(guó)的機(jī)關(guān)和事業(yè)單位需要的人員數(shù)量有限，入職門(mén)檻高，就目前形勢(shì)而言，畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整心態(tài)，改變就業(yè)觀念，本著先就業(yè)再擇業(yè)的原則，不要錯(cuò)過(guò)企業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。雖然合同制給人帶來(lái)隨時(shí)失業(yè)的壓力，但也是督促自己前進(jìn)的動(dòng)力，經(jīng)過(guò)幾年鍛煉，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的豐富、動(dòng)手能力的提升，就業(yè)者也可以重新選擇適合自己的工作。畢竟職業(yè)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不再是謀生的工具也包含精神層面的意義。再有，就是學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)[5]。現(xiàn)在許多用人單位，更欣賞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、穩(wěn)重，能力素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)都要過(guò)硬的優(yōu)秀人才。畢業(yè)生要意識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)自己準(zhǔn)確定位，既不能盲目跟風(fēng)，自亂陣腳，也不能夸大能力期望過(guò)高。要用發(fā)展的眼光看待就業(yè)，樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代的職業(yè)觀。

五、結(jié)束語(yǔ)

就目前就業(yè)形勢(shì)而言，針對(duì)公事專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校首先應(yīng)培養(yǎng)他們具有公事管理的專業(yè)精神，這也是該專業(yè)人才職業(yè)化的要求。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有以人為本的基本理念，培養(yǎng)其公共精神，塑造其勇于承擔(dān)社會(huì)公共責(zé)任、為公眾提供公共福利、促進(jìn)社會(huì)民主、不斷追求專業(yè)卓越的職業(yè)精神，提倡實(shí)踐精神，強(qiáng)化學(xué)生以實(shí)踐為方法論，在社會(huì)實(shí)踐中解決與專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力[6]。同時(shí)應(yīng)提高公事專業(yè)畢業(yè)生抗壓能力和心理素質(zhì)，端正畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度。我們相信，在學(xué)校與個(gè)人的共同努力下，公事專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景會(huì)越來(lái)越好。