數(shù)學(xué)課中如何引導(dǎo)學(xué)生展開討論

方艷陽

[摘要]數(shù)學(xué)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，既可以豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生解決問題的能力得到提升，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂;引導(dǎo);學(xué)生;討論

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0026-02

隨著課程改革的深入實施，討論在課堂中的作用越來越重要，得到了廣大教師的關(guān)注。討論，簡單地說，就是對問題進行辯論或交換意見的過程。數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生展開討論是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)師生互動、生生互動的主要形式。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生展開討論，以促進教學(xué)順利實施，提升課堂教學(xué)效率。

一、在重、難點教學(xué)中展開討論

重、難點是教師教學(xué)最主要的內(nèi)容，也是學(xué)生必須理解和較難理解的內(nèi)容。因此，教師需要運用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生理解重、難點內(nèi)容，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。重、難點內(nèi)容很適合設(shè)置問題，讓學(xué)生展開討論，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)理解所學(xué)知識。對重、難點內(nèi)容設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論時，教師應(yīng)注意問題的主次和難度，確保能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對問題進行深入的思考和討論。

例如，教學(xué)《百分數(shù)與小數(shù)的互化》一課時，一般學(xué)生會使用兩種方法對百分數(shù)與小數(shù)進行互化：一是將百分數(shù)化為分數(shù)，再將分數(shù)化為小數(shù);二是將小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位后加上%（運用這一方法進行百分數(shù)與小數(shù)互化的學(xué)生，其實并不知道這一方法是否可行）。因此，教師可根據(jù)這一教學(xué)難點提出“0.6為什么等于60%”等問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識進行討論分析。在匯總學(xué)生的討論結(jié)果后，教師將百分數(shù)和小數(shù)互化的方法進行總結(jié)，從而有效地突破這一教學(xué)難點，在獲得好的教學(xué)效果的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、在易混淆內(nèi)容教學(xué)中展開討論

數(shù)學(xué)抽象難懂，而小學(xué)生各方面處于啟蒙發(fā)展階段，自身的知識基礎(chǔ)較為薄弱，邏輯思維能力較低，所以難以理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，尤其是對一些易混淆的數(shù)學(xué)知識，真正運用于實際解題中較為困難。如一些學(xué)生因為對某一數(shù)學(xué)概念、公式或法則的本質(zhì)認識較為淺顯，導(dǎo)致在解決相似的數(shù)學(xué)問題時常出現(xiàn)錯誤。因此，教師可對學(xué)生易混淆的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在討論過程中進行對比、分析，真正理解和掌握這些相似卻不相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

三、在新舊知識銜接教學(xué)中展開討論

數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系緊密、前后呼應(yīng)，如先學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，再延伸學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法等，由此可見數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)基于前面的舊知識。因此，在進行新舊知識銜接教學(xué)的過程中，教師可聯(lián)系相關(guān)的舊知識引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生真正明晰新舊知識間的聯(lián)系、區(qū)別，完善自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

四、在正誤解答教學(xué)中展開討論

在解答數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生常會出現(xiàn)錯誤，也會對正確和錯誤的解法進行爭議。這時教師不要立即分析講解題目，可先保持中立的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生就這一問題展開討論，使學(xué)生之間互相交流自己的解答方法。在學(xué)生思考討論后，教師由淺入深地進行講解，使他們逐步理解、明晰解題方法。這樣教學(xué)可讓學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)難點，減少錯誤的產(chǎn)生，提高解題的正確率。

總而言之，討論對于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義十分重大，是一種十分有效的教學(xué)形式，能提高課堂教學(xué)效率。但是，在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開討論，教師要把握好時機，設(shè)置討論問題時必須抓住教學(xué)重、難點，在學(xué)生發(fā)表意見時不直接予以肯定或否定，而是給予學(xué)生足夠的時間進行深入的討論，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分調(diào)動。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，又提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和語言表達能力，獲得好的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展。

（責(zé)編 杜華）