黨校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)模式探討

李 婷

(中共陜西省委黨校(陜西行政學(xué)院)，陜西 西安 710068)

接受培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)具有相對扎實的理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的黨校培訓(xùn)模式桎梏性較強，制定的培訓(xùn)方案與黨員認知層次、職業(yè)經(jīng)驗、能力水平等實際不相符，導(dǎo)致培訓(xùn)達不到預(yù)期效果。另外，不同領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)能力存在一定差異，相同的培訓(xùn)難度會制約黨員學(xué)習(xí)積極性，因而黨校要明確分層次教學(xué)的重要性。

一、創(chuàng)新黨校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)模式與方法

時代性與新穎性較強的培訓(xùn)模式更能激發(fā)黨員學(xué)習(xí)積極主動性，新時期黨校領(lǐng)導(dǎo)干部教育對培訓(xùn)提出了新要求，領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要具備較強的黨性、儲備足量理論知識，還必須增強領(lǐng)導(dǎo)能力。為了保證上述要求的實現(xiàn)，黨校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育理念與先進技術(shù)對培訓(xùn)模式與方法進行革新，充分發(fā)揮多元化教學(xué)手段的作用，以此有效提高培訓(xùn)質(zhì)量與教育水平。

(一)研討式教學(xué)

研討式教學(xué)具有較強的靈活性、多樣性與便捷性，黨校若是基于此開展培訓(xùn)教育，必然可以突破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的桎梏，提高培訓(xùn)質(zhì)量。以該模式為基礎(chǔ)，黨?？梢圆扇〉慕虒W(xué)方法主要有課堂研討和課后研討兩種：課堂研討主要表現(xiàn)為教員講授90分鐘、學(xué)員研討30分鐘；教員講授60分鐘、學(xué)員研討60分鐘；教員與學(xué)員共同討論120分鐘等，這種培訓(xùn)模式可以激發(fā)學(xué)員參與教育過程的積極性；課后研討的表現(xiàn)形式主要為論壇交流、雙向互動、學(xué)術(shù)沙龍等，某些黨校以此為基礎(chǔ)對研討方法進行了革新，將學(xué)員視為中心，教員主要起催化和引導(dǎo)作用，對實現(xiàn)“教”與“學(xué)”共同發(fā)展提供了有力支持[1]。

(二)分層式教學(xué)

分層式教學(xué)是指黨校教員根據(jù)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的年齡閱歷、職業(yè)經(jīng)驗、學(xué)歷水平、認知層次、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)員分為不同層次，針對各個層次學(xué)員制定與其能力相符的培訓(xùn)內(nèi)容，以此保證取得良好培訓(xùn)效果，促使每名接受培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)干部切實提高領(lǐng)導(dǎo)能力與黨性水平。教員在制定培訓(xùn)內(nèi)容時，除了要考慮學(xué)員因素，還要保證與現(xiàn)代前沿理論結(jié)構(gòu)和知識體系相匹配，定期撰寫培訓(xùn)報告并對教育過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，同時安排在校學(xué)習(xí)時間達2個月及以上的學(xué)員進行交叉跟班學(xué)習(xí)，如此可加強人際交流，保證學(xué)員能力水平全面提高。

(三)體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)模式強調(diào)實踐，黨校如果能夠充分發(fā)揮該教學(xué)模式的作用，便可有效增強學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力，對保持黨的先進性具有積極影響?，F(xiàn)階段，一部分黨校在應(yīng)用體驗式教學(xué)模式開展培訓(xùn)工作時，主要采用現(xiàn)場考察、社會調(diào)查、媒體采訪、拓展訓(xùn)練等方式，同時始終堅持“開放辦學(xué)”理念，邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者就當下熱點時事進行研討分析，要求學(xué)員根據(jù)黨中央主要方針政策總結(jié)思想報告，確保新培訓(xùn)模式的落實；另一部分黨校與境外某些先進機構(gòu)開展聯(lián)合培訓(xùn)活動，組織學(xué)員出境學(xué)習(xí)先進理念，對進一步拓寬認知層次與視野范圍產(chǎn)生了良好的促進作用?；谛屡嘤?xùn)模式開展工作，黨?？梢郧袑崒崿F(xiàn)提高學(xué)員黨性修養(yǎng)、增強是非判斷能力的目的，保證培養(yǎng)出能力出色、品質(zhì)良好的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部。

二、強化師資力量，構(gòu)建科學(xué)評價機制

(一)整合各方資源，增強教員專業(yè)能力

通過對國內(nèi)幾省黨校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)參與培訓(xùn)的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對黨校的師資力量并不滿意，認為其專業(yè)能力、綜合素質(zhì)與崗位要求不相符，因此黨校要對該問題提高重視，通過整合各方資源等方式強化師資力量，努力增強教員專業(yè)能力，提升其職業(yè)道德修養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)。第一，黨校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)特點、重點、規(guī)律，組建專業(yè)性較強的教員隊伍，針對不同層次學(xué)員安排能力與之對應(yīng)的教員；第二，要求教員具備較強的責(zé)任心，結(jié)合現(xiàn)代理念與先進技術(shù)提高培訓(xùn)水平，通過革新知識結(jié)構(gòu)、增加實踐經(jīng)驗、強化表達能力、端正教育態(tài)度等方法改善授課模式；第三，黨校在整合資源時，可以借助政府、企事業(yè)單位、社會等的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合自身原有資源進行統(tǒng)籌規(guī)劃，為提高領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)質(zhì)量提供資源支持[2]。

(二)分析學(xué)員需求，增強培訓(xùn)針對性

為了保證切實提高培訓(xùn)教育質(zhì)量，黨校必須增強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，這要求黨校對參與培訓(xùn)的學(xué)員實際需求進行深入調(diào)查，通過分析領(lǐng)導(dǎo)干部的工作能力、其工作的崗位要求與標準、提升績效的方法等內(nèi)容，找出培訓(xùn)學(xué)員與優(yōu)秀學(xué)員之間的差距，并就領(lǐng)導(dǎo)干部存在的不足對癥下藥，進行逐項培訓(xùn)。在培訓(xùn)開始之前，黨校應(yīng)確保培訓(xùn)規(guī)劃的科學(xué)性與合理性，有針對性的安排教員、課程、學(xué)時等，同時要求教員結(jié)合學(xué)員崗位實際，圍繞精神傳承、知識傳授、技能教導(dǎo)、理念革新等方面進行因人施教，只有確保培訓(xùn)課程切實符合學(xué)員實際，才能有效提高領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)效果。

(三)評估培訓(xùn)效果，反饋評價結(jié)果

在一階段的培訓(xùn)結(jié)束后，黨校應(yīng)針對該階段的培訓(xùn)效果進行評價，給予學(xué)員客觀且公正的反饋，如此可令學(xué)員正確認識自身當前存在的不足與優(yōu)勢，若想保證該工作順利開展，黨校應(yīng)建立完善且科學(xué)的評價機制，并保證反饋結(jié)果的及時性與具體性。在建立培訓(xùn)評價機制時，黨校必須強調(diào)該機制的全過程性、多方面性與多維度性，從多個層次對學(xué)員培訓(xùn)期間的表現(xiàn)進行評價并留存原始記錄，將其保存在專項數(shù)據(jù)庫中，以便后期向?qū)W員所屬部門單位進行反饋、證明黨校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)良好質(zhì)量提供可靠依據(jù)。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，強化重點學(xué)科建設(shè)

(一)將重大理論與實際熱點相結(jié)合

黨校針對領(lǐng)導(dǎo)干部開展培訓(xùn)工作，若想突破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式與方式的桎梏，必須對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。對此，黨校要將黨政府提出的重大理論與當前社會實際熱點相結(jié)合，對現(xiàn)有的培訓(xùn)管理機制進行改革，將科研精品戰(zhàn)略納入培訓(xùn)工作總規(guī)劃，如此可促使學(xué)員有效提升政治思想水平。另外，為了保證培訓(xùn)內(nèi)容的時效性與科學(xué)性，黨校要針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新加大服務(wù)力度，組織教員定期針對社會形勢、黨思想建設(shè)等內(nèi)容開展分析，積極參與重大決策調(diào)研、文件起草等工作中，在發(fā)揮決策咨詢參謀作用的同時為豐富教學(xué)內(nèi)容提供支持。

(二)革新培訓(xùn)課程設(shè)置

第一，針對領(lǐng)導(dǎo)干部設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容必須具有一定深度與高度，如此才能有效拓寬學(xué)員視野、啟發(fā)其思路，對此黨校應(yīng)對培訓(xùn)課程設(shè)置進行革新，進一步加大科研與教學(xué)的一體化步伐，增加教學(xué)專題的科研含量，保證每次教導(dǎo)的培訓(xùn)內(nèi)容都是當下最新熱門話題[3]。第二，黨校的教員不能忽視接受培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)干部的理解能力與理論水平，要基于馬克思主義理論基礎(chǔ)發(fā)散設(shè)置與市場經(jīng)濟等有關(guān)的培訓(xùn)課程，同時增設(shè)當代領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的技能與知識教學(xué)課程，幫助學(xué)員切實提升各項能力。

(三)明確學(xué)科建設(shè)的重要性

學(xué)科建設(shè)是黨校開展培訓(xùn)工作的重要基礎(chǔ)，加強重點學(xué)科建設(shè)有利于為提高培訓(xùn)教學(xué)水平、強化師資隊伍建設(shè)提供強有力支持，因此黨校必須明確學(xué)科建設(shè)的重要性，對該項工作予以高度重視。由于黨校對自身的定位與實際規(guī)模對學(xué)科建設(shè)影響較大，故而黨校要秉承“有所為，有所不為”的原則開辟特色化發(fā)展道路，突出自身優(yōu)勢，結(jié)合自身實際制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，明確建設(shè)目標并健全責(zé)任制，同時加大經(jīng)費支持，如此可為構(gòu)建完善的以馬克思列寧主義為基礎(chǔ)，經(jīng)濟、政治、管理等學(xué)科為主干，相關(guān)應(yīng)用性學(xué)科、新興學(xué)科為輔助的學(xué)科發(fā)展框架奠定堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，黨校在開展領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)工作時，若想取得良好效果，切實提高培訓(xùn)質(zhì)量，必須對傳統(tǒng)培訓(xùn)模式與方法進行革新，充分發(fā)揮研討式教學(xué)、分層式教學(xué)、體驗式教學(xué)等教學(xué)法的作用，努力整合各方資源，增強教員專業(yè)能力，構(gòu)建科學(xué)的評價機制，及時給予被評價者正確反饋，以此提高黨員培訓(xùn)質(zhì)量和效率。