高校二胡教學(xué)中加強傳統(tǒng)音樂文化融合

楊 博

(河南理工大學(xué)，河南 焦作 454100)

音樂是人類精神文化的有效反應(yīng)，音樂價值是音樂文化賦予的，而音樂文化也成為了民族文化以及文化文明水平的重要體現(xiàn)。現(xiàn)如今人們已經(jīng)越來越關(guān)注將文化與人的發(fā)展整合起來，共同推動音樂教育事業(yè)的進步，這也給我國高校二胡教學(xué)指明了改革思路。高校在二胡教學(xué)當(dāng)中要認(rèn)識到，提高學(xué)生對民族器樂的重視程度以及學(xué)習(xí)水平，就需要將傳統(tǒng)音樂文化的融合作為一項關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂文化進行傳承和弘揚，全面提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。

一、選取地方曲目加強傳統(tǒng)音樂文化融合

二胡是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，在藝術(shù)傳承與發(fā)展當(dāng)中創(chuàng)造出了輝煌歷史，但是在現(xiàn)代經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景之下，二胡卻開始逐步淡出視野。高校學(xué)生作為新一代的青年，必須擔(dān)當(dāng)起傳承傳統(tǒng)文化以及有效推廣二胡藝術(shù)的責(zé)任。而為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要將加強傳統(tǒng)音樂文化融合作為高校二胡教學(xué)的一項重要措施。為了提高二胡學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并從中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，教師要在其中引入優(yōu)秀的地域風(fēng)情，對二胡教學(xué)內(nèi)容進行有效拓展，在提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時，加深學(xué)生對二胡當(dāng)中所蘊藏文化的認(rèn)識。例如，可以把江南絲竹當(dāng)作二胡演奏教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進行二胡教學(xué)的拓展和延伸，融入地域特色，促使學(xué)生充分感知二胡的獨特性。另外，二胡在昆劇、京劇等戲曲藝術(shù)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用，戲曲又是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以將這些教學(xué)內(nèi)容整合起來，既能夠增強學(xué)生對二胡的掌握，又能夠進一步拓展傳統(tǒng)文化融合內(nèi)容，保證教育教學(xué)有效性。

二、技術(shù)訓(xùn)練當(dāng)中加強傳統(tǒng)音樂文化融入

通過對當(dāng)前高校二胡教學(xué)的整體現(xiàn)狀進行分析，顯現(xiàn)出來的一個普遍問題就是教師更多的將側(cè)重點放在技術(shù)教學(xué)方面，也就是一味地為學(xué)生補充和拓展二胡演奏的技巧，進行機械性的技巧訓(xùn)練，但是卻忽視傳統(tǒng)音樂文化的融合以及滲透，影響二胡教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也不利于學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合音樂素質(zhì)的進步。眾所周知，二胡本身要傳遞的是情感，傳承的是民族精神，只是關(guān)注技術(shù)技巧學(xué)習(xí)，會讓演奏活動喪失靈魂，無法引起人的共鳴。對此，高校二胡教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和傳統(tǒng)文化的融合結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)技巧是怎樣表現(xiàn)音樂情感與內(nèi)涵的，讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)得到綜合提高。例如，對于二胡揉弦技巧來說，不同風(fēng)格的樂曲必須要搭配上不同的揉弦、力度、速度頻率等。如果演奏的是江南水鄉(xiāng)風(fēng)格的作品，就要運用松弛圓潤的滾揉技巧，而要演奏北方音樂作品，就需要運用到滾壓結(jié)合的揉弦方法，以便凸顯出地域文化的差異性和音樂情感的多樣性，從整體上提高二胡演奏技術(shù)的應(yīng)用水平，實現(xiàn)音樂技術(shù)表現(xiàn)方面的創(chuàng)新。

三、加強東西方的文化對比融合傳統(tǒng)文化

二胡在民族藝術(shù)體系當(dāng)中占據(jù)不可替代的地位，常被作為民族樂器代表，雖然當(dāng)前已經(jīng)有越來越多的學(xué)生主動投入到傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在二胡學(xué)習(xí)方面也投入了很高的關(guān)注度，但是不少學(xué)生對東西方音樂文化的差異知之甚少。雖然在人們的認(rèn)知當(dāng)中，中國的二胡和外國的小提琴在東西方具備共同文化地位以及文化價值，但是實際上二者的差異是非常顯著的。小提琴是西方的民族樂器，彰顯的是西方民族的特征。因為東西方音樂文化存在極大的差別，使得我們要透徹理解與掌握小提琴作品有著較大的難度。而在二胡教學(xué)和實際演奏當(dāng)中，雖然具備較為熟練的演奏技巧和高超的演奏技藝，但是因為對音樂文化的價值認(rèn)知不夠準(zhǔn)確和深刻，難以有效把握作品時代背景，導(dǎo)致演奏質(zhì)量大打折扣。對此高校不能夠一味重視學(xué)生成績的獲得，而是要加強示范與指導(dǎo)，要求學(xué)生始終保持民族特性，在掌握二胡文化價值的同時，推動改革和創(chuàng)新，讓民族民間音樂得以更好的傳承。

二胡是民族器樂的典型代表，現(xiàn)如今已經(jīng)走入高校課堂，并成為高校音樂教學(xué)中不可缺少的一部分，使得二胡的影響力也不斷擴大。通過對當(dāng)前高校二胡教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，教師往往會把更多的關(guān)注點放在技巧教學(xué)方面，而忽視在二胡教學(xué)中進行傳統(tǒng)音樂文化的融合，制約了二胡教學(xué)的改革與發(fā)展，也無法充分滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需要。對此高校要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將傳統(tǒng)音樂文化滲透到二胡教學(xué)當(dāng)中，推動二胡教學(xué)的民族性建設(shè)，促進傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和發(fā)揚。