高職語(yǔ)文課堂教學(xué)的文學(xué)審美賞析模型的構(gòu)建

劉健萍

(江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116)

在高職學(xué)校中，學(xué)生的心理健康問(wèn)題會(huì)異常突出，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中滲透心理健康教育能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展有著良好的影響。文學(xué)審美賞析模型對(duì)青少年的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生在文學(xué)作品賞析的基礎(chǔ)上，能夠構(gòu)建一個(gè)完善文學(xué)審美賞析的模型，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、高職語(yǔ)文審美教學(xué)要注意的方面

在高職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容上，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等不同題材的文學(xué)作品。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有選擇符合課堂要求的作品，才能夠不斷的豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分感受到優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的品格。在教學(xué)的過(guò)程中，只有讓學(xué)生充分感受到教學(xué)課堂中的良好氛圍，才能夠讓學(xué)生的審美更加具有意義，在借助教材的感召力的同時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生更好的了解文章的意義，更好的開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生積極感受文化的熏陶，能夠不斷的提高學(xué)生的思想境界。

通過(guò)各種活動(dòng)課程，能夠更好的了解文學(xué)作品的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在文學(xué)作品中認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)這些方式逐步的對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，能夠更好的提升學(xué)生的人格魅力，讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。和諧友好的課堂氛圍同樣能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)文學(xué)審美鑒賞進(jìn)行分析，能夠讓老師與學(xué)生之間有良好的溝通氛圍，從而讓學(xué)生在一個(gè)理想的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]

二、文學(xué)審美活動(dòng)模型的分析

(一)教學(xué)模式

教學(xué)模式是文學(xué)審美賞析模型的一個(gè)主要的思路，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)具有自身學(xué)科獨(dú)特的魅力，有助于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，老師在進(jìn)行課堂講授的時(shí)候應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，能夠讓學(xué)生以積極飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，老師利用適當(dāng)?shù)那榫跋驅(qū)W生提問(wèn)相應(yīng)的問(wèn)題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。最后，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，能夠不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(二)審美模式

審美過(guò)程是老師教學(xué)過(guò)程中的具體化，在高職語(yǔ)文的教學(xué)中，課本上的內(nèi)容有許多優(yōu)秀的散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等，不同體裁的文章能夠呈現(xiàn)出不同效果的美，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以不同的方式教授不同的內(nèi)容。比如在詩(shī)歌的鑒賞中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行大聲的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的魅力，讓學(xué)生之間能夠相互交流，充分感受詩(shī)歌的美，體會(huì)到詩(shī)歌的升華意義。同時(shí)，在審美體驗(yàn)中能夠讓學(xué)生直接感受到美，在審美賞析模型的構(gòu)建中可以充分的通過(guò)想象，在交流中體會(huì)到主體與對(duì)象的美。[2]

三、高職語(yǔ)文課堂中實(shí)行審美賞析教學(xué)的可行性

在現(xiàn)代社會(huì)中，高職生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，從而影響身體健康以及社會(huì)的穩(wěn)定。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)行審美賞析的教學(xué)方法，能夠有效地緩解學(xué)生的心理健康問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)模式以及審美模式進(jìn)行系統(tǒng)的研究，不僅能夠有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，而且能夠?yàn)閷?shí)際的教學(xué)提供良好的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的心理健康進(jìn)行良好的教育。

在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的情況下，只有充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中充分利用自己的特點(diǎn)，更好的鑒賞文章當(dāng)中的美好。例如，老師在對(duì)《荷塘月色》一文進(jìn)行講授的同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)讓具有繪畫(huà)才能的學(xué)生，通過(guò)自己對(duì)文章的理解畫(huà)出不同情景的圖畫(huà)，讓其他學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，來(lái)表現(xiàn)出學(xué)生自己的審美能力，學(xué)生也可以利用不同的感情基調(diào)，描繪自己對(duì)圖畫(huà)的審美。這種做法能夠讓學(xué)生充分感受到文章的內(nèi)在美，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的思維意識(shí)能夠不斷的發(fā)展。老師在語(yǔ)文課堂中利用文學(xué)審美賞析的教學(xué)手段，能夠提升學(xué)生文學(xué)賞析的心理體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中充滿更多的激情，讓學(xué)生能夠保證身心的和諧，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。[3]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校語(yǔ)文課堂中構(gòu)建模型審美賞析，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的了解，能夠讓學(xué)生更好的了解文學(xué)當(dāng)中的美，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)更好的了解文學(xué)審美賞析模型，能夠使學(xué)生保持健康的心理，讓學(xué)生產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。