學(xué)分制在技工院校體育教學(xué)中應(yīng)用研究

袁 灝

(河源技師學(xué)院，廣東 河源 517000)

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，要求技工院校培養(yǎng)的基本功要堅(jiān)固結(jié)實(shí)，具備高專業(yè)的技能水平，有極強(qiáng)的適應(yīng)能力較為專業(yè)的技能人才，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的就業(yè)方面需求，技工院校也需要解放傳統(tǒng)的思想，辦學(xué)想要開(kāi)放，思想也需要靈活，形式也要多樣。有關(guān)技工院校實(shí)施學(xué)分制是能夠促進(jìn)加強(qiáng)技工的教育辦學(xué)活力以及市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，針對(duì)社會(huì)上的需求，能夠主動(dòng)的去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在相關(guān)規(guī)則中也提出根據(jù)教學(xué)的實(shí)際改革，通過(guò)靈活彈性學(xué)制來(lái)實(shí)施學(xué)分制，因此技工院校實(shí)行學(xué)分制根據(jù)發(fā)展的趨勢(shì)，也是需要采取行動(dòng)的，在技工院校中，公共體育課屬于必修的課，建立學(xué)分制的體育教學(xué)是不能缺少的。

一、技工院校傳統(tǒng)的學(xué)年制體育教學(xué)體系

較為傳統(tǒng)的學(xué)年制體育教學(xué)形式的專業(yè)分類極其嚴(yán)密完整，計(jì)劃性也很強(qiáng)，院校運(yùn)用的規(guī)范性技術(shù)動(dòng)作適應(yīng)于競(jìng)技型的運(yùn)動(dòng)員體育教學(xué)，老師根據(jù)教材動(dòng)作來(lái)規(guī)范式教學(xué)，這樣就給身體素質(zhì)不好的學(xué)生有很大壓力，從而讓學(xué)生們懼怕上體育課。體育課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及計(jì)劃統(tǒng)一安排教課的老師和時(shí)間以及內(nèi)容等，考核根據(jù)統(tǒng)一的形式以及標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)競(jìng)技體育核心，讓學(xué)生失去自由發(fā)揮空間，因?yàn)閷W(xué)生不可以讓自身的興趣和愛(ài)好以及性格自由發(fā)揮，導(dǎo)致讓多數(shù)的學(xué)生慢慢失去對(duì)體育課的興趣。

二、如何構(gòu)建技工院校學(xué)分制下體育課程教學(xué)管理體系

(一)學(xué)分制下體育課程的設(shè)置

之前的學(xué)年制體育課是設(shè)置在一二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育的必修課程，其中主要是比較基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)，三年級(jí)開(kāi)設(shè)體育的選修課程，在運(yùn)動(dòng)技能方面的要求相對(duì)來(lái)講還是比較高的，這種方式是不會(huì)有效地發(fā)揮出學(xué)生積極性以及主動(dòng)性，在學(xué)分制的體育課程中建設(shè)并不是將學(xué)時(shí)變成學(xué)分，是要將學(xué)生個(gè)人興趣以及在未來(lái)就業(yè)時(shí)候的實(shí)際目標(biāo)結(jié)合，最主要的目的就是健康，構(gòu)建出適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)進(jìn)一步達(dá)成運(yùn)動(dòng)鍛煉所具備的健身標(biāo)準(zhǔn)[1]。因?yàn)榧脊ぴ盒５膶W(xué)生在運(yùn)動(dòng)上的水平屬于很低，體育課也很少，需要選取由健身娛樂(lè)為目的，學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目做活動(dòng)的課程，例如羽毛球和游泳以及籃球等諸多方面。結(jié)合各地區(qū)的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)中需要將學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)難度降低，讓學(xué)生在課上可以真實(shí)的感受快樂(lè)，在快樂(lè)中進(jìn)行鍛煉，在其中有運(yùn)動(dòng)的技能。條件比較好的學(xué)?？梢哉归_(kāi)定向運(yùn)動(dòng)，關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)屬于極具有健康智慧的體育項(xiàng)目，屬于體力以及智力并重的項(xiàng)目，不只是可以強(qiáng)壯健康，身體十分有活力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自行思考，解決所遇到困難能力，智力和體力受到壓力所做出的反應(yīng)，在決定事物前具有果斷的能力。體育的課程開(kāi)展中也需要有體育的理論課程，包含運(yùn)動(dòng)保健常識(shí)以及運(yùn)動(dòng)的生理學(xué)和體育發(fā)展史等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)則等，培養(yǎng)學(xué)生參與鍛煉的習(xí)慣，給體育打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)分制下體育課的教學(xué)組織形式

因?yàn)閷W(xué)生本身受到限制，同班級(jí)以及同年級(jí)的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及水平都會(huì)有極大不同，當(dāng)然興趣愛(ài)好也會(huì)有所不同。所以體育課的教學(xué)組織當(dāng)中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展小班中班大班，以組為單位的形式。小班在學(xué)習(xí)中通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)，全方位展開(kāi)身體的素質(zhì)。中班主要是學(xué)習(xí)一般技術(shù)，并且不斷地提升運(yùn)動(dòng)技能[2]。大班就要學(xué)習(xí)一些較為復(fù)雜的技術(shù)，可以組織競(jìng)賽，提升身體素質(zhì)。學(xué)生在上課的時(shí)候每個(gè)級(jí)別可以選取出一名教師，上課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)以及結(jié)束環(huán)節(jié)實(shí)施分班教學(xué)的模式，學(xué)生可以在教師的引領(lǐng)將準(zhǔn)備活動(dòng)做好，在基本的環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，自行選取級(jí)別以及不同的運(yùn)動(dòng)。在一節(jié)課上能夠參加多種體育活動(dòng)，這樣的形式能夠給學(xué)生建立自主寬松的鍛煉環(huán)境。

(三)學(xué)分制下體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)分制下的同年級(jí)與同班級(jí)，不一樣的年齡學(xué)生體育課評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)都是不同，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要將課外以及課內(nèi)結(jié)合，期末考試和平常教學(xué)融合，注重平時(shí)學(xué)習(xí)鍛煉的過(guò)程評(píng)價(jià)。而這個(gè)評(píng)價(jià)只是對(duì)體能以及技能評(píng)價(jià)，同時(shí)也有學(xué)生的積極性以及出勤等評(píng)價(jià)。在每個(gè)學(xué)期需要有體育理論教學(xué)，在期末對(duì)理論進(jìn)行考試，根據(jù)考試的成績(jī)進(jìn)行換算學(xué)分[3]。在兩年內(nèi)組織考試，學(xué)生結(jié)合學(xué)期所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目與學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)技能，自行選出兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考試，因?yàn)樾≈写蟀嗉?jí)的技能不同，每個(gè)級(jí)別都會(huì)有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。而不同級(jí)學(xué)生一樣的考試成績(jī)，低級(jí)的是一定比高級(jí)別組換算的成績(jī)點(diǎn)學(xué)分要低，這樣才會(huì)公平。

三、結(jié)論

綜上所述，已有的體育資源合理的運(yùn)用開(kāi)發(fā)，學(xué)生體育活動(dòng)科學(xué)的安排屬于院?，F(xiàn)階段需要做好的重要工作，有利于激發(fā)學(xué)生積極上體育課，同時(shí)可以健全學(xué)生人格。由學(xué)生自行選取做基礎(chǔ)展開(kāi)學(xué)分制的體育運(yùn)動(dòng)管理，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的管理以被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，能夠真實(shí)的達(dá)成健康課程以及體育價(jià)值。