淺議聾人高等職業(yè)教育中手語(yǔ)翻譯的職責(zé)
——以汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)為例

朱慧琳

(湖南省長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000)

隨著社會(huì)發(fā)展我國(guó)越來(lái)越重視特殊教育，十九大提出主要發(fā)展特殊教育，高等特殊教育也呈現(xiàn)出了一片大好的趨勢(shì)，高等特殊教育培養(yǎng)需要符合社會(huì)需求的高端技能型人才。汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)既符合學(xué)生的身心特別需要又符合設(shè)計(jì)需求，是必然的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，聾人大學(xué)生對(duì)自我實(shí)現(xiàn)越來(lái)越重視，渴望擁有一技之長(zhǎng)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大就業(yè)渠道，自信地走出家門面向社會(huì)并融入社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

一、準(zhǔn)確、完整、快速地傳達(dá)任課教師的任務(wù)

(一)做好課前準(zhǔn)備工作，確保翻譯質(zhì)量

在課前準(zhǔn)備工作中，需要手語(yǔ)翻譯掌握汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程。每門課程之間是相互關(guān)聯(lián)的，需深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含義?！吨熳秩珪分刑岢觯骸芭e一而三反，聞一而知十，乃學(xué)者用功之深，窮理之熟，然后能融會(huì)貫通，以至于此。手語(yǔ)翻譯必須要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真地對(duì)待每堂課，不得有一絲差錯(cuò)，保證教學(xué)內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)給聾人。每位聾人大學(xué)生都存在個(gè)別差異，在課堂上主要是理解能力、手語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維都不相同。需要手語(yǔ)翻譯對(duì)該班級(jí)聾人有深入地了解并有較好的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。當(dāng)出現(xiàn)“打蠟”“封釉”“拋光”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，需要提前與聾人學(xué)生進(jìn)行探討專業(yè)術(shù)語(yǔ)的打法，并講解其含義。

(二)與聾人課前溝通交流，創(chuàng)編專業(yè)術(shù)語(yǔ)的打法

因?yàn)槭终Z(yǔ)的詞匯量無(wú)法達(dá)到口語(yǔ)詞匯量的需求，特別是大量的汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)，若僅依靠手指語(yǔ)或手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表達(dá)其內(nèi)容，無(wú)法滿足聾人的視覺(jué)需求，同時(shí)也不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在汽車鈑金課教學(xué)中，“電阻焊”“氣焊”“鈑金噴涂”“延展法”“扭轉(zhuǎn)法”這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的打法是《國(guó)家通用手語(yǔ)書常用詞表》上沒(méi)有的，那就需要根據(jù)具體實(shí)物以及操作過(guò)程來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編手語(yǔ)，直觀又看的懂，符合聾人的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也增加了汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的打法。

二、良好的課堂互動(dòng)為激發(fā)聾人的創(chuàng)造力做鋪墊

(一)啟發(fā)聾人思考問(wèn)題，從而養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣

手語(yǔ)翻譯在聾人課堂上扮演的是輔助教學(xué)的翻譯教師，協(xié)助教學(xué)的角色。在手語(yǔ)翻譯無(wú)障礙溝通的前提下，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)：設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)聾人思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，手語(yǔ)翻譯通過(guò)口譯向任課教師傳達(dá)問(wèn)題，任課教師進(jìn)行解疑并進(jìn)行共同探討。

(二)引導(dǎo)聾人邏輯思維的構(gòu)建，形象思維向抽象思維過(guò)渡

由于聾人聽(tīng)不到聲音，只能以目代耳，導(dǎo)致聾人以視覺(jué)為主，抽象思維較弱。在良好的課堂互動(dòng)過(guò)程中，手語(yǔ)翻譯不僅是翻譯內(nèi)容，更是一座溝通的橋梁。良好的溝通是課堂互動(dòng)的基本保證，更是無(wú)障礙課堂的重要保障。從而引導(dǎo)聾人由形象思維逐漸向抽象思維過(guò)渡，使得邏輯思維在聾人的大腦中更好的構(gòu)建，直至逐步形成。

三、及時(shí)完整地將聾人的問(wèn)題反饋給任課教師

(一)敏銳的視覺(jué)感知能力。聾人打手語(yǔ)的速度比健聽(tīng)人快，閃動(dòng)頻率高。尤其對(duì)聾人表情要善于捕捉，并準(zhǔn)確把握。表情是手語(yǔ)語(yǔ)法功能的主要依憑。這就要求手語(yǔ)翻譯要時(shí)刻用敏銳的目光去感知聾人的課堂表現(xiàn)及反映，及時(shí)感知到聾人的疑惑，進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

(二)技能操作法預(yù)測(cè)。技能操作指的是手語(yǔ)翻譯對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容的實(shí)際操作方法。如這節(jié)課要講的是汽車車身修復(fù)的內(nèi)容，手語(yǔ)翻譯員就需要對(duì)車身修復(fù)的操作步驟及操作要求有所了解。在授課過(guò)程中任課教師有可能會(huì)提問(wèn)此內(nèi)容，有了這些準(zhǔn)備工作，手語(yǔ)翻譯在心里就有一個(gè)具體的把握，從而進(jìn)行更準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。

四、手語(yǔ)翻譯的站位具有特殊性

手語(yǔ)翻譯的站位具有特殊性。在汽車運(yùn)用技術(shù)教育中，手語(yǔ)翻譯的工作場(chǎng)地呈現(xiàn)多樣化，不僅僅停留在教室里，還有汽車實(shí)訓(xùn)室、鉗工操作室、汽車美容實(shí)訓(xùn)室等其他場(chǎng)地。手語(yǔ)翻譯的站位要根據(jù)聾人群體的位置來(lái)判斷，學(xué)會(huì)根據(jù)不同類型的場(chǎng)所進(jìn)行及時(shí)調(diào)整站位，進(jìn)行合理的位置調(diào)整，確保所有在場(chǎng)的學(xué)生看到翻譯的內(nèi)容。以便于聾人能盡快接收到任課教師所傳達(dá)的信息。

基于手語(yǔ)翻譯在聾人大學(xué)生在接受汽車運(yùn)用技術(shù)課堂教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用，手語(yǔ)翻譯需要責(zé)任至上，恪盡職守；善良為本，慈悲為懷，才能不斷創(chuàng)建更好的無(wú)障礙課堂，為聾人大學(xué)生打破溝通障礙，從而為聾人大學(xué)生接受高等教育提供學(xué)習(xí)技能的保障。