高校英語及其教學(xué)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

宋艷玲

(吉林司法警官職業(yè)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000)

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，單靠書本里的死知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會(huì)的需要，要求我們的學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新能力。同時(shí)隨著課改得深化，要求教育以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此教師在教學(xué)中要遵循創(chuàng)造性原則，即不僅要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的語用能力，還要培養(yǎng)他們的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。那么我們又該如何在英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)呢？

一、學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)靈活問題

在大學(xué)階段，英語教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃要使學(xué)生對(duì)于英語產(chǎn)生興趣后，其學(xué)習(xí)的欲望變得更加的強(qiáng)烈。老師在教學(xué)中不僅主要培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，而且讓學(xué)生在課堂上能夠做到敢想敢說，不要讓他們的學(xué)習(xí)過程有任何的負(fù)擔(dān)和壓力。作為教師，在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力在一定程度上可以達(dá)到事半功倍的效果。教師可以在教學(xué)過程中，使用一定的教學(xué)用具，如卡片圖片等，可以提前進(jìn)行準(zhǔn)備，或者讓學(xué)生自行制作，這樣他們就會(huì)對(duì)英語課堂有所期待，讓學(xué)生們興趣盎然的投入到課堂中。例如：教師可設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生多種回答的問題。例如：What do you suppose will happen to our life if a new car factory is built in our city? How much do you know about Hawking? What do you think of mobile phones，good or bad? What would happen if a lion escaped from the zoo? 這些問題的答案都不是現(xiàn)成的，但卻利于學(xué)生上升性思維和發(fā)展性思維的培養(yǎng)。如關(guān)于mobile phones，有些同學(xué)提出了它與environmental protection 的關(guān)系，有的同學(xué)則認(rèn)為手機(jī)功能越復(fù)雜，產(chǎn)生的弊端也許會(huì)越多。所有的這些回答雖是奇思妙想，但卻體現(xiàn)了他們運(yùn)用了其創(chuàng)造性思維能力。

二、合作創(chuàng)作，分配小組

大學(xué)英語教學(xué)一般情況下都是大班授課，教師可以充分讓學(xué)生在多樣化的環(huán)境中對(duì)英語的學(xué)習(xí)提升一個(gè)高度。針對(duì)英語小組每個(gè)成員不同的性格，興趣將其化為不同的存在體，不僅要求小組內(nèi)有良好英語基礎(chǔ)的人，還要有一定組織能力和表達(dá)能力的人。教師還要善于設(shè)計(jì)新穎別致、能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完后可以給出幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而用創(chuàng)造性思維來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。

三、多開展活動(dòng)，創(chuàng)新內(nèi)容

作為教師而言老師應(yīng)該多開展一些比較有趣的課內(nèi)、外活動(dòng)，從而可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性。不僅在朗讀文章，相應(yīng)的對(duì)話情景的展現(xiàn)上設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。使得其的形式更加的多樣化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，作為英語教師本身首先要有創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)能創(chuàng)造性地使用教材?，F(xiàn)行的英語教材隨著時(shí)代的發(fā)展知識(shí)體系已顯陳舊，適應(yīng)不了新形勢(shì)下需要培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)象。那么，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，想出新方法，這樣才能出新人。例如傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往是教師為學(xué)生歸納用法，然后給出許多漢語句子讓學(xué)生翻譯加以鞏固。這種教法的弊端是：學(xué)生沒有用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立自主的解決、處理問題，沒有發(fā)揮其創(chuàng)造能力。然而若教師能改變方法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則獲取的效果就大不一樣了。以各種課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新來不斷提高學(xué)生的熱情在英語這件事情上。這樣就會(huì)較大程度的達(dá)到學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。由此可見，我們的教學(xué)主體是極具可塑性的，只要我們通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，提供必要的條件，給出充足的機(jī)會(huì)，定能喚醒并培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

作為一種基本的交流工具來說，語言本身就很重要，更不用說最普遍的交流方式口語交流了。然而現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中，就應(yīng)該多加入一些新型元素，就能使英語高校教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的紀(jì)元，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐證明，創(chuàng)新的英語教學(xué)模式能有效從根本提升發(fā)音、聽力、對(duì)話、詞匯、語法、口語表達(dá)等方面的能力，且以一種更快捷、更方便地形式習(xí)得一口流利地道的英語。同時(shí)大學(xué)英語教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，隨著大學(xué)新生英語水平的提高，我國(guó)獨(dú)有的大學(xué)英語課程必將向?qū)W術(shù)英語過渡，在未來的一段時(shí)間將處于通用英語和學(xué)術(shù)英語相結(jié)合的狀態(tài)，最后實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語向?qū)W術(shù)英語的完全轉(zhuǎn)變。