中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑探析

吳 凱

(江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 211300)

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會也在不斷發(fā)展。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的影響之一就是對人才的需求也逐漸增大，同時，人才的選拔要求也在不斷提高。如何避免中職學(xué)生出現(xiàn)‘畢業(yè)即失業(yè)’的現(xiàn)象和如何保證中職學(xué)生在畢業(yè)后找到對口的工作成為當(dāng)下中職教育關(guān)注的重點。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一教育目標(biāo)的出現(xiàn)解決以上兩大難題，但是，依據(jù)現(xiàn)有的中職教育環(huán)境，培養(yǎng)出優(yōu)秀出色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是具有一定難度的。本文通過分析當(dāng)下中職教育現(xiàn)狀，關(guān)于中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑略作一二。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

(一)有利于訓(xùn)練和開發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維

中職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)人才，填補(bǔ)社會崗位的空缺。有技術(shù)，就有創(chuàng)新。學(xué)生時期學(xué)生的思維相對來說比較發(fā)散活躍，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好階段，若在此階段進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，再加以實踐指導(dǎo)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生大腦，開創(chuàng)創(chuàng)新思維。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，滿足社會需求

一方面，國家自改革開放以來，一直在加大力度發(fā)展職業(yè)教育，倡導(dǎo)通過技術(shù)創(chuàng)新提高企業(yè)以及國家整體的創(chuàng)新能力。另一方面，二十一世紀(jì)，社會早已更新?lián)Q代，傳統(tǒng)教育模式的人才難以適應(yīng)社會發(fā)展，更難以滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需求。唯有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力的人才，才能更好地推動社會發(fā)展。

二、當(dāng)前中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制不夠完善

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生一般在文化課上表現(xiàn)不夠突出優(yōu)秀，才轉(zhuǎn)而選擇學(xué)習(xí)一門技術(shù)。中職學(xué)校對于中職學(xué)生而言，雖為學(xué)校，但理應(yīng)在管理機(jī)制和評價機(jī)制上與專門培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)生的學(xué)校有所不同，這樣也符合他們對中職學(xué)習(xí)的預(yù)期和中職學(xué)校培養(yǎng)人才的宗旨。但事實上，一些三四線城市存在相當(dāng)一部分中職學(xué)校，并未意識到這一點的重要性。他們無論是管理模式還是評價體系，都與在應(yīng)試教育下培養(yǎng)學(xué)生的體系相同，這樣對于中職學(xué)生是不公平的。因此，一些中職學(xué)校會出現(xiàn)學(xué)生反抗管理或者對評價結(jié)果不滿的現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)；更令人難以相信的是，校方管理人員只是簡單將之歸為學(xué)生過于叛逆，不服從管理，如果長久下去，勢必會對學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和輸出造成一定的影響。

(二)實踐課程設(shè)計不夠合理

中職教育的重點就是培養(yǎng)出實踐操作型人才，旨在這些人才一畢業(yè)就可以分配到社會崗位上，進(jìn)行工作。因此，在校期間，中職學(xué)生會接受大量的實踐操作活動，目的就在于通過大量的實踐練習(xí)，鞏固理論知識和實踐活動。但是根據(jù)調(diào)查，有很多學(xué)校在設(shè)計實踐課程上與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不能很好的融和，設(shè)計的大多實踐課程過于死板枯燥，缺乏具有實際操作的、能對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行開發(fā)和研究的專門課程。既然要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，那么在設(shè)計實踐課程時應(yīng)該要充分考慮課程實踐時創(chuàng)新思維能否得到運(yùn)用，只有能體現(xiàn)創(chuàng)新思維運(yùn)用的實踐課程才是合格的，這樣也才能達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略分析

(一)教師更正創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新能力跟智力沒有太多聯(lián)系，這不僅需要學(xué)生意識到，更需要得到老師的重視。在求學(xué)路上，老師對于學(xué)生的意義和重要性是不言而喻的。老師怎樣去教育學(xué)生，老師教育學(xué)生的態(tài)度，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。大多數(shù)中職生，由于在文化課上不夠優(yōu)秀，本身就存在一定的自卑感，認(rèn)為自己文化課不好，技術(shù)也不一定會學(xué)得好。這時候就需要老師用實際行動告知學(xué)生：學(xué)習(xí)成績并不代表一切。老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，通過多與學(xué)生動手實踐操作和交流實踐心得來提高學(xué)生的信心，這有利于學(xué)生樹立自信，一旦學(xué)生對自己不再感到自卑，那么投入到實踐學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將指日可待。

(二)學(xué)校要大力發(fā)展第二課堂實訓(xùn)實踐

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才離不開大量的實踐，可以說，很多創(chuàng)新想法都是在無數(shù)次實踐中突然迸發(fā)而出的。對于中職學(xué)校而言，更要注重第二課堂實踐。一要注重實踐的數(shù)量和時長的合理性。實踐數(shù)量過于零星或者實踐時間過于短暫，學(xué)生都難以很好的掌握實踐技巧，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)新思維了。但若實踐次數(shù)過于頻繁或者實踐時間過于冗長，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲乏心理，思維過于僵硬，也難以進(jìn)行創(chuàng)新。實踐活動安排應(yīng)該在學(xué)生上完相關(guān)理論課之后，讓學(xué)生的理論知識及時得到操作鍛煉，實踐時間一般建議安排在上午，學(xué)生精力比較充沛，注意力也比較集中，能夠產(chǎn)生較好的實踐效果。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才一直是推動國家發(fā)展的中堅力量，唯有創(chuàng)新，社會、科技才能不斷進(jìn)步，國家建設(shè)才會更進(jìn)一步。對于教育事業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一直處于教學(xué)目標(biāo)之首。對于中職學(xué)校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更不能半點馬虎。要想培養(yǎng)符合社會發(fā)展具有創(chuàng)新精神的人才，需要各大中職學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)新實踐，增進(jìn)校企合作，以向社會輸出更多的優(yōu)秀人才。