ESP理念在大學英語教學中的應用研究

段曉涵

(鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院，河南 鄭州 451191)

國家一帶一路政策的施行，使得國家之間的交往日益密切，復合型英語專業(yè)人才在各行各業(yè)發(fā)展中凸顯其戰(zhàn)略地位，這樣的復合型人才既精通專業(yè)知識又熟練掌握英語語言實用技巧，重視跨專業(yè)ESP教學理念的貫通性學習，符合當前經(jīng)濟形勢的發(fā)展。本文通過歸納總結ESP教學理念的內涵與外延，透過當前大學英語教學現(xiàn)狀，分析ESP教學理念的實際運用可操作性，最終淺議出ESP理念在大學英語教學中的應用措施和創(chuàng)新點位的實際操作技巧。

一、ESP教學理念的內涵與外延及理論基礎

English for Specific Purposes即ESP教學理念的全稱，意指特殊用途英語或專業(yè)英語教學理念。該教學理念是隨第一次世界大戰(zhàn)后科技、文化繁榮發(fā)展而日益強盛起來的語言文化教育理念分支。國外很多學校采用此種教學理念，將英語專業(yè)理論技能教學向著實用性發(fā)展，正如英國教育學家Pauline Robinson所述的，語言的教學更多是利用語言，來實現(xiàn)自身的既定目標，成為一門“主要基于學習者實際需求的課程”。ESP教學理念的顯著特征主要體現(xiàn)在三方面，一是，既定目標、精準了解自身需求，ESP教學課程設置本身并不是以語言教學為主，而是利用語言、強化實操運用技巧，進行更加順暢的工作和學習，目的引導性、學習方向性和教學積極性顯著突出；二是，ESP教學理念在實際運用過程中，注重對被教學人員交際能力的培養(yǎng)，因為ESP的實質是在學科之間建設溝通橋梁，交際能力的培養(yǎng)是其理論的特色；三是，ESP教學理念個性化，教學針對性，強調基礎重視性，在實際教學操作過程中，ESP教學理念是在已知學生基礎功底的前提下展開的，實操性、針對性強，利于教學過程中知識的傳遞和應用。

二、當前大學英語教學現(xiàn)狀分析及面臨的窘境

(一)教學方法模式單一 缺乏適用性

當前大學英語教學模式單調，內容傳統(tǒng)且缺乏創(chuàng)新性，使得教學在開展過程中適用性匱乏，無法引起教學雙方的心理共鳴，導致英語教學效率不高，后發(fā)力薄弱。由于目前應試化教學仍處于主流地位，固化的教學模式在大學英語教學中比較常見，英語教學課程、教材多沿用早期形式，創(chuàng)新能力不夠，與信息化、創(chuàng)新型社會發(fā)展存在解讀偏差，不利于英語專業(yè)語言技能教學和應用實操推廣，格局局限性較大，受制于當前固化的教育理論和應試教學要求。

(二)師資力量較為單薄 缺乏針對性

大學英語教學的師資力量目前還較為單薄，并不是人才引進與現(xiàn)實教學質量之間脫鉤，而是大部分英語語言專業(yè)的優(yōu)秀人才更加注重實操性，與其所教授內容之間存在偏差，導致人才容易流失。也正因為人才的流失和后備師資力量不足，對大學學生的英語教學更難突出針對性，易出現(xiàn)通識教育的情況，無法針對學生的現(xiàn)實需求做出相應的英語創(chuàng)新課程改革，教學效率明顯偏低。

(三)教學內外部環(huán)境局限 缺乏豐富性

在應試教育的時代語境下，大學英語教學實用創(chuàng)新性匱乏，教學的外部環(huán)境雖向人才發(fā)展提出了更高要求，但是教學內部仍偏重應試教育的不科學課程設置，牽引著教學方向，偏重于英語專業(yè)教學的語言技巧提升，忽視英語作為一門語言應有的溝通交際作用和語言工具作用，課程設置較為單一，缺乏豐富性，不利于激發(fā)學生對學習的興趣和學習自主性，亦不利于大學英語教學的全面展開和突出英語的工具作用，無法實現(xiàn)其應有的實操運用價值。

三、ESP教學理念的實際運用可能性及目前教學開展現(xiàn)狀

(一)在大學英語教學中ESP教學理念適用的可行性分析

1.ESP教學理念引入課程改革是大學英語教學改革發(fā)展的需要

大學英語教學的課程改革目標是，培養(yǎng)和提高學生對英語能力的綜合運用，有效使用英語語言工具，進行無障礙交際運用，與此同時應增強學生自身的自主學習實踐能力，全面提高學生英語專業(yè)技能和素質。ESP教學理念與該課程改革目標走向不謀而合，都是強調提高學生專門英語技能，把語言作為工具，實現(xiàn)其本身存在的價值，因此將ESP教學理念引入課程改革是大學英語教學改革發(fā)展的現(xiàn)實需要和實踐驅動力。

2.ESP教學理念對應的教學模式是大學英語教學發(fā)展的創(chuàng)新出路

ESP教學理念目標精準、突出培養(yǎng)交際能力和針對性強、提高學習自主性的特點，使得其與大學英語教學之間存在共通點，且是當前大學英語教學的理想教育理念和模式。目標精準的特點能夠解決當前教學形式中，課程設置單調固化的弊病，有利于英語教學創(chuàng)新發(fā)展，豐富課程內容，改變課程組織結構；突出培養(yǎng)交際能力的特點，與大學英語教學中強調語言技巧應用不謀而合，顯示其實際運用價值；針對性強的特點，使學生在學習過程中有的放矢，提高學習主動性。

(二)ESP教學理念目前教學開展現(xiàn)狀

ESP教學理念因其顯著的優(yōu)越性，已經(jīng)在部分高校中試點運用，在試點研究運用過程中，存在部分問題需要今后在全面推廣時，注意避免：一是，ESP教學理念實際運用至課程教材時，教材結構建設不完善，國家教委對專業(yè)英語教材的研究沒有深入滲透ESP理念，也沒有系統(tǒng)組織的結構，導致理念在實操運用過程中，難易程度較難把握；二是，ESP教學理念實操運用中對教師的技能要求較高，而目前師資力量匱乏是顯著弊端，難以完整解讀出ESP理念的教學精髓，亦難以對理念做精準把握，無法對大學學生教育起正確的引導作用；三是，ESP教學理念定位問題一直是教育教學實踐中的疑惑點，如何定位，定位后如何發(fā)展，都是頭號難題，ESP教學理念在本土化過程中容易出現(xiàn)邊緣化和概念適用模糊的情形。

四、ESP理念在大學英語教學中的應用措施和創(chuàng)新點位的實際操作技巧

(一)完善大學英語教學體制機制 漸步引入ESP教學理念

現(xiàn)階段新時代要求是培養(yǎng)復合型英語人才，新形勢高校助力ESP教學理念的推廣，新問題是試點高校急于推進理念融合，但方式方法欠妥當，導致大學英語教學ESP模式存在認識盲區(qū)，不利于當代教育教學的可持續(xù)發(fā)展。鑒于上述問題闡述，在引進ESP教育教學理念時，應注重“質”的提升，注意避免在教學過程中，教學文化知識難易程度銜接脫節(jié)的情形，教育教學體系應逐步完善，架構出完整的理論體系，多維度全覆蓋的浸入ESP教育教學理論。

(二)注重師資隊伍建設 明確ESP對師生成長的價值

在大學英語教學過程中，深入ESP教學理念，首先要注重教學師資隊伍建設，明確ESP教學理念單一師生共同成長的現(xiàn)實價值。當前大學英語教學形勢開展朝著綜合性人才培養(yǎng)的方向，對教師專業(yè)素質和跨學科教學體系建設有著高標準、嚴要求，因此教師教學發(fā)展要改變長期以往陳舊固化的模式，采取新型的ESP教學理念指導和課程設計，同時應加強對教師隊伍的專業(yè)培訓、計劃培養(yǎng)，使其真正能掌握課程開展的精髓，在課堂、課后及整個教學過程中，突出ESP理念對師生發(fā)展、成長的實用價值。

(三)創(chuàng)新ESP教學理念融合方法 注重教材課程順勢而新

在大學英語教育教學過程中，一方面，創(chuàng)新ESP教學理念融合方法，將課程改革作為ESP理念浸入教學組織的突破口，另一方面，注重教材課程順勢而新，達到課程教學隨時而動、歷久彌新，依情勢而創(chuàng)新理念，創(chuàng)新教材編寫的思維模式，利用ESP教學思維引導大學英語教學永遠站在時代尖端，引領新形勢，開拓新出路，為時代發(fā)展培養(yǎng)高素質人才。

五、結語

依勢而動，順勢而興，緊握時代脈搏，在大學英語教學過程中深入滲入ESP教育教學理念，是大勢所趨，是對當前英語教學改革積極有效的探索。通過引入ESP教育教學理念，針對薄弱專業(yè)綜合技能進行精準培訓，有助于健全培養(yǎng)復合型英語專門專業(yè)人才的體制機制。