新時(shí)代提升幼教教師科學(xué)素養(yǎng)的探究

江柳芳

(福安市偉才幼兒園，福建 福安 355000)

幼兒教育是整個(gè)國(guó)民教育的基礎(chǔ)，幼兒園是幼兒接受教育的主要陣地。要想培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)就要依靠對(duì)幼兒的科學(xué)教育。因此，在新時(shí)代提升幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)是十分重要的。因此，應(yīng)該不斷提高幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)，從源頭解決幼兒科學(xué)教育中存在的問題，提高幼兒科學(xué)教育水平。

一、幼教教師應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)

(一)正確的科學(xué)價(jià)值觀

幼兒教師在從事科學(xué)教育時(shí)必須要具備科學(xué)的價(jià)值觀。幼兒教師擔(dān)任著對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育啟蒙的重?fù)?dān)，為了做好這份工作，教師本身的科學(xué)價(jià)值觀是非常重要的。對(duì)于世界，教師應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的影響也要有正確的理解[1]。態(tài)度是決定一切的前提，如果幼兒教師沒有正確的科學(xué)價(jià)值觀就不能對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教育。幼兒的年齡很小，他們往往通過周圍的人和事物來了解世界。他們的可塑性很強(qiáng)，教師為他們灌輸?shù)乃枷雽?duì)于幼兒今后的發(fā)展有非常重要的影響。

(二)求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師對(duì)幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)是非常重要的。因此，幼兒教師具備良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度非常重要[2]。幼教教師應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，從而影響幼兒形成創(chuàng)新素質(zhì)。因此，教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，在工作過程中不拘泥于舊有的思想，敢于突破現(xiàn)有的狀態(tài)，無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式還是教學(xué)手段上都可以進(jìn)行創(chuàng)新，爭(zhēng)做創(chuàng)新型的教師。幼兒的言行舉止很容易受到教師的影響，因此，幼兒教師應(yīng)該用自己的科學(xué)態(tài)度對(duì)幼兒進(jìn)行積極的影響。

二、幼教教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)中，涉及的范圍非常廣泛，包括浮力、光學(xué)、器官等多方面的內(nèi)容。通過對(duì)幼兒的科學(xué)教育能夠有效地激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，使他們對(duì)世界有更多的關(guān)注。在幼兒教育改革不斷發(fā)展的背景下，幼兒在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師主要擔(dān)任著引導(dǎo)者、合作者的角色。在新時(shí)代，為幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)提供了更加廣闊的創(chuàng)造空間，但是，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱以及專業(yè)知識(shí)匱乏的問題也逐漸凸顯出來。很多幼兒教師對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知非常膚淺，他們?yōu)橛變哼x擇的教學(xué)內(nèi)容缺乏探索性[3]。有些教師甚至帶領(lǐng)幼兒探索自己都不懂的問題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)也沒有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。比如，教師在帶領(lǐng)幼兒探索植物的時(shí)候，自己只知道植物的名稱，在這個(gè)情況下，教師仍然帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索，甚至?xí)蛴變汗噍斠恍╁e(cuò)誤的觀念。

我國(guó)大部分的幼兒教師的學(xué)歷都是高中或者中專以下，大多數(shù)的幼兒教師都存在科學(xué)素養(yǎng)偏低的情況。幼兒教師在接受教育階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以文化課、專業(yè)課、藝體課為主。近些年來，又增加了英語、數(shù)學(xué)等內(nèi)容，并且減少了物理和化學(xué)的比重。在這樣的課程設(shè)置下，幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)方面存在欠缺的情況?，F(xiàn)在，很多大?；蛘叽髮W(xué)的畢業(yè)生也加入了幼師隊(duì)伍，但是這些教師主要以文科生為主。尤其是學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生，他們的科學(xué)素養(yǎng)還是比較薄弱。在新時(shí)代，知識(shí)更新迭代的速度非常快，知識(shí)傳播的途徑也越來越多。因此，教師本身應(yīng)該具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠更好地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

三、新時(shí)代提升幼教教師科學(xué)素養(yǎng)的意義

(一)對(duì)幼兒及社會(huì)的意義

幼兒園階段的科學(xué)教育是培養(yǎng)幼兒形成良好的科學(xué)習(xí)慣的重要前提。在幼兒科學(xué)教育中，幼教教師要使幼兒掌握基本的科學(xué)知識(shí)，提升幼兒的科學(xué)技能，培養(yǎng)幼兒形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而形成科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于幼教教師來說，他們面對(duì)的教育對(duì)象是很特殊的群體[4]。幼兒的好奇心非常強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，同時(shí)有很強(qiáng)的求知欲望。但是，他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)。幼兒都非常善于模仿，幼兒教師就是他們最重要的模仿對(duì)象。因此，幼兒教師不僅要向幼兒傳授文化知識(shí)，還應(yīng)該做好對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的啟發(fā)者。要想做到這一點(diǎn)，幼兒教師本身的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該是非常高的。只有這樣，教師才能引導(dǎo)幼兒形成良好的生活態(tài)度，提高探究能力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才，為社會(huì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)對(duì)幼教教師自身的意義

在以往的教育觀念中，在科學(xué)教育中，主要的教學(xué)內(nèi)容就是向幼兒傳授科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練幼兒的技能。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。在新課改不斷深化的背景下，很多教育科研活動(dòng)都在進(jìn)行著。幼兒教師應(yīng)該提高自己的參與積極性，提升自身的科學(xué)研究能力。只有具有創(chuàng)新能力和探索能力的教師才能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，幼兒教師提高科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于自身的發(fā)展也是非常重要的。

四、新時(shí)代提升幼教教師科學(xué)素養(yǎng)的策略

(一)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提高幼教教師的科學(xué)素養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，現(xiàn)代技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在提高教師的科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，也應(yīng)該將現(xiàn)代技術(shù)的作用充分的發(fā)揮出來。幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)幼教教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重視程度，為教師組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，可以經(jīng)常組織幼教教師學(xué)習(xí)制作呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)畫或者白板課件。在制作的過程中，幼教教師需要在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，開闊教師的視野。幼教教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地用科學(xué)理論來武裝自己的頭腦，利用手機(jī)、電腦等獲得圖片、視頻等資源，促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的提高。

(二)開展多種學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

幼兒園應(yīng)該為教師組建科學(xué)小組，通過小組的方式組織幼教教師開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況和幼兒教師的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，幼兒園可以為教師組織與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)[5]。比如，可以組織中班教師開展與“沉與浮”有關(guān)的討論活動(dòng)，讓教師多方搜集資料，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探討。在相互交流和討論的過程中，教師的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到有效的提升。幼兒園還可以將“如何讓幼兒科學(xué)活動(dòng)生活化”“如何在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)”作為教師討論的主題，讓幼兒教師的教學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)都能夠得到提升。同時(shí)，幼兒園可以組織幼兒教師進(jìn)行現(xiàn)象觀摩活動(dòng)或者案例分析活動(dòng)，讓教師在具體的教學(xué)情境中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以組織幼兒教師參加幼兒園內(nèi)外組織的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，為幼兒教師之間提供更多的交流機(jī)會(huì)，提高幼兒教師的實(shí)踐能力。

(三)利用科技方面的人力資源提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

在幼兒園教育中，家庭是非常重要的合作伙伴，同時(shí)也是重要的教學(xué)資源。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，家庭和幼兒園是兩個(gè)非常重要的真諦。因此，幼兒園應(yīng)該對(duì)家庭教育資源進(jìn)行充分的利用，對(duì)于從事與科學(xué)研究有關(guān)的工作的幼兒家長(zhǎng)，教師可以加強(qiáng)和他們之間的溝通，取得他們的信任和協(xié)助，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的保障。在為科學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備的時(shí)候，從事科學(xué)技術(shù)工作的家長(zhǎng)可以為教師提供權(quán)威的資料，讓教師接觸到更加專業(yè)的科學(xué)知識(shí)。這樣一來，教師在帶領(lǐng)幼兒開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，所使用的語言會(huì)更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)過程會(huì)更加具有科學(xué)性。通過家園合作的方式，不但有利于使幼兒接觸更多的科學(xué)知識(shí)，還能夠提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師還可以發(fā)揮社區(qū)中科學(xué)工作者的作用，比如城市社區(qū)科技館中的工作人員，農(nóng)村鄉(xiāng)村農(nóng)科站的技術(shù)人員等。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)附近大專院校中的理科大學(xué)生參與其中，可以通過協(xié)商建立相關(guān)的制度，讓大學(xué)生幫助幼兒教師開展科學(xué)教育活動(dòng)。作為大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的一部分，學(xué)校要給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分，鼓勵(lì)他們積極協(xié)助幼教教師，與教師和幼兒一起進(jìn)行科學(xué)探究。

(四)利用科學(xué)教育環(huán)境提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

在幼兒一日活動(dòng)中，應(yīng)該將科學(xué)教育始終貫穿其中。知識(shí)只有在具體的情境中才能夠被更好的掌握。因此，應(yīng)該為幼教教師構(gòu)建科學(xué)的教育環(huán)境，讓他們能夠更好的掌握科學(xué)知識(shí)，并且能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。目前，很多幼兒園都認(rèn)識(shí)到了構(gòu)建良好的科學(xué)教育環(huán)境是非常重要的。但是，他們并不是很善于用這種環(huán)境。很多幼兒園花費(fèi)了大量的財(cái)力建造了科技館、購(gòu)買了科學(xué)設(shè)備。對(duì)于墻飾上的內(nèi)容以及活動(dòng)區(qū)域的材料都沒有進(jìn)行定期的更換。幼兒園的教育環(huán)境應(yīng)該能夠?qū)⒂變旱呐d趣點(diǎn)反映出來，還要和幼兒的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。這樣才能夠?qū)⒂變旱奶骄坑ぐl(fā)出來，實(shí)現(xiàn)幼兒和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的有效互動(dòng)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育理念，并且內(nèi)化成行動(dòng)，促進(jìn)自身科學(xué)教育能力的提高。

(五)教師要通過不斷地學(xué)習(xí)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)

幼兒教師不僅要做好對(duì)幼兒的教學(xué)工作，自己也要做一個(gè)學(xué)習(xí)者，不斷地提升自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在課余時(shí)間，幼兒教師應(yīng)該多讀書，擴(kuò)大自己的閱讀范圍，開闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在讀書的過程中，教師應(yīng)該不斷地思考和積累，學(xué)習(xí)他們的研究成果，使自己的思想高度不斷提升。教師尤其要閱讀一些經(jīng)典的書籍，并且積極學(xué)習(xí)相關(guān)的幼兒教育法律和法規(guī)。另外，教師還要多體驗(yàn)不同的生活方式。這樣一來，在為幼兒講解科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用多種思維方式去講解。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠與幼兒之間建立良好的關(guān)系。幼兒教師在平時(shí)要多搜集、保存一些實(shí)驗(yàn)材料。比如，幼教教師可以將野花、昆蟲等制作成標(biāo)本或者種植一些植物。這樣一來，能夠使科學(xué)活動(dòng)更加具有豐富性和直觀性，還能夠提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)論

總而言之，在新時(shí)代，提高幼教教師的科學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。因此，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行合理的利用，經(jīng)常為幼兒教師組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮科技方面人力資源的作用，創(chuàng)造良好的科學(xué)教育環(huán)境，教師自身也要不斷的學(xué)習(xí)，從而有效地提高幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)。