淺析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維游戲課的教學(xué)策略*

劉 煒

(湖北警官學(xué)院，湖北 武漢 430034)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，低年級(jí)的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生中、高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著決定性影響作用，此階段培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力將是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自控力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)較少，邏輯思維能力較弱，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科特有的屬性，學(xué)生容易對(duì)其出現(xiàn)“乏味”、“抵觸”等情況。數(shù)學(xué)思維游戲課，顧名思義，“數(shù)學(xué)思維”的游戲，它的開(kāi)展能很好地補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維游戲課開(kāi)展的意義

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有好奇心重、好勝心強(qiáng)、缺乏耐心和毅力等特點(diǎn)，他們?cè)谟變簣@階段的學(xué)習(xí)模式也多以游戲等輕松愉快的方式進(jìn)行。同時(shí)，此階段學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，主要憑借具體形象進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析、推理等抽象思維還處于初級(jí)發(fā)展階段。低年級(jí)學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，往往出現(xiàn)缺乏興趣、效率低的現(xiàn)象，在解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)中對(duì)一些抽象性較強(qiáng)的問(wèn)題難以理解把握。

基于以上低年段學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)思維游戲課的開(kāi)展就顯得尤為必要。首先，數(shù)學(xué)思維游戲課突出了數(shù)學(xué)的趣味性，游戲能夠快速地抓住學(xué)生的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其次，數(shù)學(xué)思維游戲課擴(kuò)展了數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，它能將學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的同時(shí)拓展視野，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)規(guī)律；最后，數(shù)學(xué)的核心是思維能力，思維游戲課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練的重要途徑之一。因此，數(shù)學(xué)思維游戲課既是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助補(bǔ)充又是必不可少的升華訓(xùn)練。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維游戲課的教學(xué)策略

(一)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)展數(shù)學(xué)思維游戲課的目的是促進(jìn)學(xué)生智力、思維的發(fā)展，因此在內(nèi)容的選擇上既要達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，又要與學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，同時(shí)兼具趣味性的特點(diǎn)。

首先，能夠達(dá)到訓(xùn)練思維的作用。計(jì)算可以訓(xùn)練思維的敏捷性，算法的多樣化可以訓(xùn)練思維的靈活性，適度的語(yǔ)言訓(xùn)練可以提高思維的邏輯性，問(wèn)題解決的多樣化可以訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性。例如，20以內(nèi)的退位減法計(jì)算可以采取“破十法”，“連減法”等多種算法。

其次，內(nèi)容應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。數(shù)學(xué)思維游戲課不是課堂教學(xué)的重復(fù)，而是補(bǔ)充和延伸，它應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行，這樣可以在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的之一是應(yīng)用于生活，因此與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題是思維游戲課的首選內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)有效途徑。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《有余數(shù)的除法》后，可以選擇“日期問(wèn)題”的內(nèi)容，今天是星期幾，50天后是星期幾？

最后，所選內(nèi)容要具有趣味性。趣味性一方面體現(xiàn)在內(nèi)容的新穎，是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)的問(wèn)題，能夠快速提起興趣；另一方面體現(xiàn)在思維的挑戰(zhàn)性，低年級(jí)學(xué)生的好勝心強(qiáng)，對(duì)于事物的挑戰(zhàn)欲望大，一些通過(guò)簡(jiǎn)單的思考、嘗試就能解答的問(wèn)題會(huì)激發(fā)其探究欲，同時(shí)這類問(wèn)題具有思路靈活、方法多樣的特點(diǎn)，例如填數(shù)游戲。

(二)教學(xué)方法游戲化

數(shù)學(xué)思維游戲課中的一個(gè)關(guān)鍵詞是“游戲”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在游戲中學(xué)習(xí)仍然是他們認(rèn)知世界的一個(gè)重要方式。將教學(xué)方法盡量游戲化能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思考的主動(dòng)性。

1.故事情景來(lái)引入

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在課堂開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣能大大提高教學(xué)效果，并且低年級(jí)學(xué)生普遍有喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容用生活小故事、童話寓言故事、神話故事等作為引入可以快速吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2.競(jìng)賽闖關(guān)給激勵(lì)

對(duì)于低年級(jí)具有極強(qiáng)好勝心的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的內(nèi)容中有一些相對(duì)枯燥，例如計(jì)算，這時(shí)小組競(jìng)賽、闖關(guān)等方式可以讓學(xué)生盡可能長(zhǎng)時(shí)間保持較高的專注力，相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠讓學(xué)生獲得成就感，提高課堂參與度。

3.動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合

數(shù)學(xué)思維游戲課，強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練思維的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)游戲?qū)W習(xí)的快樂(lè)。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們對(duì)于一些問(wèn)題的理解仍然依賴具體事物，實(shí)踐探索、手工操作等方式的體驗(yàn)式游戲就能夠幫助學(xué)生更好的理解問(wèn)題，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如讓學(xué)生動(dòng)手制作立體圖形、角色扮演問(wèn)題情境、小組合作平均分物等活動(dòng)。

(三)注重啟迪認(rèn)知思維

思維游戲課的重要目的之一是起到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練作用，啟迪認(rèn)知思維可以幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好地建立數(shù)學(xué)思維模式。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)目的不在于讓學(xué)生掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力與核心素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地多鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些基本的觀察方法和總結(jié)方法。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維游戲課教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

在數(shù)學(xué)思維游戲課中，有兩點(diǎn)區(qū)別于日常的課堂教學(xué)，需要老師們特別注意。

第一，努力引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與探索。上思維游戲課，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題努力思考，培養(yǎng)對(duì)較難問(wèn)題的挑戰(zhàn)能力，不氣餒、不放棄，積極尋找各種方法解決問(wèn)題。教師在不同層次的問(wèn)題中可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生體驗(yàn)自己解決問(wèn)題的過(guò)程，讓課堂由學(xué)生生成，在學(xué)生有方法或答案后及時(shí)給予鼓勵(lì)，即使方法較繁瑣，答案不全面或不正確也仍然給予適度的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，獨(dú)立思考不代表拒絕合作學(xué)習(xí)，在給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間合作交流，集聚集體的智慧，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充地得到問(wèn)題的結(jié)論。

第二，合理設(shè)計(jì)和布置課后練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)是鞏固知識(shí)，掌握技巧的必要條件。思維游戲課的練習(xí)要考慮到科學(xué)性、趣味性和技巧性。根據(jù)問(wèn)題的難易程度，科學(xué)地劃分問(wèn)題層次，讓學(xué)生不至于一下遇到太難的問(wèn)題而失去信心。同時(shí)，練習(xí)要貼近生活且具有一定趣味性，可以從問(wèn)題情境、設(shè)問(wèn)方式等方面入手。最后，技巧訓(xùn)練必不可少，一題多解、方法對(duì)比等可以讓學(xué)生掌握更多解題技巧。