日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新探討*

鄭偉華

(黑龍江省佳木斯市佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007)

“一帶一路”是中國(guó)大力對(duì)外開放的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，而“一帶一路”則帶動(dòng)了中國(guó)與沿線國(guó)家的互動(dòng)，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化等等方面的交流。也體現(xiàn)了中國(guó)與沿線國(guó)家打造政治經(jīng)濟(jì)文化共同體的時(shí)代責(zé)任。隨著自由貿(mào)易區(qū)的成立與日資企業(yè)的不斷增加，對(duì)日語方面的人才需求逐漸增加。但是當(dāng)前我們國(guó)家的日語方面的人才培養(yǎng)存在很大缺陷，經(jīng)過學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)過的人才進(jìn)入社會(huì)之后很難滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)不斷變化的需要，因此如何滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要，如何打造更加專業(yè)與時(shí)代接軌的日語專業(yè)人才成為當(dāng)前日語教育方面需要考慮的事情。而培養(yǎng)的人才方向，要向新時(shí)代復(fù)合型商務(wù)日語人才和跨境電商人才方面發(fā)展。

一、日語專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)日資企業(yè)還在處于增加的過程，其中很多高校都設(shè)置了相應(yīng)的日語課程，就當(dāng)前的教育情況來看，日語專業(yè)學(xué)生人數(shù)比較多，學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)方向傾向于南方沿海發(fā)達(dá)城市，就業(yè)領(lǐng)域涵蓋制造行業(yè)、信息軟件行業(yè)、技術(shù)服務(wù)行業(yè)、教育行業(yè)、文化體育以及房地產(chǎn)等等。最近六年之內(nèi)我國(guó)日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率不斷上升，預(yù)計(jì)在未來五年之內(nèi)還會(huì)呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展快速，我們國(guó)家大力推行“一帶一路”，日資企業(yè)的不斷增加，所以出現(xiàn)了日語專業(yè)人才需求旺盛，現(xiàn)場(chǎng)翻譯以及各種銷售崗位、秘書崗位等需要不斷增加，預(yù)示著現(xiàn)階段對(duì)日語人才方面的需求已經(jīng)不僅僅是具備基本的語言能力，還應(yīng)該是具備營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、IT等復(fù)合型商務(wù)電商人才。所以我們國(guó)家在日語方面的人才培養(yǎng)上要傾向于以培養(yǎng)復(fù)合型人才為教育目標(biāo)，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為宗旨，積極適應(yīng)社會(huì)的變化，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的綜合能力和更高素質(zhì)，旨在培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。

二、日語教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

《高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》在日語專業(yè)人才的培養(yǎng)上要求熟練掌握日語語言文化知識(shí)、熟悉日本國(guó)情和相關(guān)知識(shí)、熟悉中國(guó)語言文化知識(shí)、著重培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。而目前高校的日語人才培養(yǎng)上還存在很多的問題。

(一)教育模式傳統(tǒng)

日語專業(yè)的教學(xué)一般為獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生人數(shù)多并且規(guī)模也大，常常是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而培養(yǎng)的人才。所以獨(dú)立學(xué)院在高等院校的教育事業(yè)中做出了巨大的貢獻(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式基本上是復(fù)制主辦院校的模式，所以無法避免地出現(xiàn)了很多問題。一方面是因?yàn)殚_辦時(shí)間不長(zhǎng)師資力量薄弱，一方面是教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都和專業(yè)的主辦學(xué)校存在很多差距。日語專業(yè)的學(xué)生底子不高，基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量成效不大。而且受限于我們國(guó)家的教育模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后質(zhì)量不高而就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，在招生和就業(yè)上造成很大的困難。所以需要改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方向[1]。

商務(wù)日語專業(yè)成立的初期專業(yè)課程按照性質(zhì)分類，主要有公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育、實(shí)踐教育四個(gè)方向。其中基礎(chǔ)理論課與實(shí)踐課的比例為7.5：2.0，可以看出除去基礎(chǔ)理論教學(xué)之外實(shí)踐課程占有比例是最高的，而提高實(shí)踐課程的目的就是要培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，在學(xué)校學(xué)習(xí)過系統(tǒng)專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐課程的學(xué)生可以更好的與社會(huì)需求的人才接軌，為學(xué)生的就業(yè)提供了良好的戰(zhàn)略性指導(dǎo)。但是當(dāng)前的教學(xué)模式很難把實(shí)踐與理論結(jié)合，很多教學(xué)模式仍舊以傳統(tǒng)的面授課為主，學(xué)生主要在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，校外的實(shí)踐課僅限于中日合資企業(yè)的參觀與開設(shè)講座等，這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證，沒有足夠鍛煉的機(jī)會(huì)，難以與社會(huì)需要的人才接軌。

(二)商務(wù)日語教學(xué)缺乏職業(yè)化教育

學(xué)院的日語教學(xué)人員都是學(xué)院本身的老教師、剛畢業(yè)不久的年輕教師，這部分人沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)運(yùn)作的流程和規(guī)則，也不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。學(xué)院在教學(xué)中會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)的人士到學(xué)院進(jìn)行指導(dǎo)，但是取得成效不大。理論教學(xué)存在一定的缺陷，而實(shí)踐教學(xué)也不能與社會(huì)很好的接軌。職業(yè)化教育是以教育學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)人的職業(yè)精神和職業(yè)能力的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。但是前面已經(jīng)說過目前的教師很多都是剛剛畢業(yè)不久的大學(xué)生，所以本質(zhì)上沒有過多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)化教育進(jìn)行的過程中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而市場(chǎng)的發(fā)展變化日新月異，職業(yè)化教育培養(yǎng)的人才需要是很重要的方向。

(三)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該要傾向于實(shí)踐教育

未來的發(fā)展模式應(yīng)該更傾向于實(shí)踐型人才，國(guó)家教育部新版《高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出了教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和國(guó)際交流實(shí)踐活動(dòng)。所以日語專業(yè)應(yīng)該要根據(jù)培養(yǎng)的課程安排相應(yīng)的課外實(shí)踐課程，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，開展日語興趣競(jìng)賽、建立學(xué)習(xí)興趣小組、建立社團(tuán)創(chuàng)新項(xiàng)目、開展課外實(shí)踐等，主要以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。而根據(jù)相關(guān)的證據(jù)表明，學(xué)習(xí)實(shí)踐的模式與實(shí)際就業(yè)的相符合的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的就業(yè)生能夠以更快的速度適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需要。但是由于我們國(guó)家教學(xué)方式傳揚(yáng)。模式單一，所以對(duì)于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新迫在眉睫[2]。

三、日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析

(一)開放性、多元人才培養(yǎng)模式

提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和為企業(yè)輸送更多的人才為主要的目標(biāo)就意味著要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作。所以可以從幾個(gè)方面進(jìn)行。①讓學(xué)生多參與日資企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)，這種方式對(duì)于學(xué)生來說，意識(shí)到更大的平臺(tái)和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)企業(yè)來說，也具有更好的效果，人才更加集中并且人才的需求更加有針對(duì)性。②可以組織學(xué)生參與企業(yè)員工的日語培訓(xùn)，可以讓教師和高年級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)教學(xué)然后完善實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力與展示學(xué)生真實(shí)的水平，更加方便學(xué)生日后的就業(yè)。③讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，開展實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)方式有利于學(xué)生了解到就業(yè)的機(jī)會(huì)和為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。有利于學(xué)生真切了解到企業(yè)需要的人才類型，學(xué)習(xí)過程具有針對(duì)性。④與企業(yè)的合作期間學(xué)校可向企業(yè)提供短期翻譯，以學(xué)生為主的翻譯，可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于完成職業(yè)化教育。⑤學(xué)校與企業(yè)之間的合作可以從各種公益活動(dòng)上進(jìn)行，以及文化活動(dòng)的志愿者、工作人員等等，可以為學(xué)生提供很多的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。⑥可以聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)的人員和專家來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和指示燈，從而為學(xué)校打造更加專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)從而豐富實(shí)踐教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。⑦學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)會(huì)秘書日常運(yùn)轉(zhuǎn)過程，聯(lián)絡(luò)溝通舉辦各種促進(jìn)雙語的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)[3]。

利用上述的方式能夠更加有專業(yè)性的為企業(yè)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才，有利于培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，還加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)化教育。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)代化信息技術(shù)可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)完成網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)交流，所以學(xué)校和企業(yè)可以共建在線學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用學(xué)校的資源和企業(yè)的資源。一般情況下來說，學(xué)校作為基本的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立專業(yè)的共同體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。構(gòu)建之后的平臺(tái)利用現(xiàn)有的師資力量完成講師、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等，發(fā)揮高校教師的專業(yè)和特長(zhǎng)，根據(jù)實(shí)踐方面的不足以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，構(gòu)建企業(yè)需要的商務(wù)日語情景模式，讓學(xué)生更好在模擬實(shí)踐中掌握扎實(shí)的日語語言基礎(chǔ)，增強(qiáng)與職業(yè)化教育方面的需要。而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立有利于學(xué)校和企業(yè)雙方利用已有的資源相互交流合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展現(xiàn)有的教學(xué)資源以及完成教學(xué)模塊的創(chuàng)新。對(duì)現(xiàn)有的教師資源的管理，從專業(yè)程度入手，改變傳統(tǒng)的教師模式單一并且知識(shí)更新緩慢的情況，促進(jìn)學(xué)校教師的知識(shí)的更新與積累，提高教師的專業(yè)化水平促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化教育[4]。

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)還可以創(chuàng)新管理學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)前學(xué)院的學(xué)生一部分基礎(chǔ)薄弱、自我管理能力不強(qiáng)，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性和資源的共享特征，在網(wǎng)上完成學(xué)生的測(cè)試完成“分工合作”教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)從課程的答疑討論、在線測(cè)試以及教育問卷等方面進(jìn)行，讓學(xué)生明確自身的基礎(chǔ)和日語水平，在問答的過程中完成和教師的交流。通過在線交流的平臺(tái)完成教師和學(xué)生之間的教學(xué)過程，教師通過平臺(tái)下達(dá)任務(wù)，學(xué)生及時(shí)反饋教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的結(jié)果，利用這種方式改變傳統(tǒng)的面授為主的教學(xué)模式，分工合作強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體。利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)虛擬平臺(tái)還可以情境模擬訓(xùn)練，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)和更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂上的主角，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)之間的分工合作和共同學(xué)習(xí)[5]。

四、結(jié)語

利用校企合作平臺(tái)強(qiáng)化企業(yè)與高校之間的聯(lián)系，可以培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的日語人才，也可更好的服務(wù)國(guó)家發(fā)展的需要。然而如何培養(yǎng)高素質(zhì)的日語專業(yè)人才，需要今后的不斷探索努力。