淺析大學(xué)生《趣味心理學(xué)》的教學(xué)實(shí)效性研究

左海靜 董 玲 霍洪田 許文豪

(德州學(xué)院，山東 德州 253000)

推進(jìn)大學(xué)生《趣味心理學(xué)》的教學(xué)實(shí)效性研究，旨在提升學(xué)生心理素質(zhì)，提高課程教學(xué)水平。在教學(xué)意義、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面展開探討，達(dá)成課程預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，助力大學(xué)生心理健康教育。

一、《趣味心理學(xué)》的四個(gè)教學(xué)意義

(一)科學(xué)意義：依據(jù)心理健康教育的理論基礎(chǔ)，拓展學(xué)生心理素質(zhì)，訓(xùn)練科學(xué)思維，調(diào)節(jié)最適心境。

(二)實(shí)踐意義：依據(jù)心理學(xué)實(shí)踐，因人而異或因類而異的指導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，對(duì)在學(xué)習(xí)、就業(yè)、考研、人際、情感等普遍會(huì)發(fā)生的心理問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略。

(三)趣味意義：依據(jù)教學(xué)核心過(guò)程，“趣味數(shù)學(xué)”把深?yuàn)W的學(xué)術(shù)語(yǔ)言用比較通俗的方法表達(dá)出來(lái)，《趣味心理學(xué)》也同樣，將復(fù)雜的心境用有趣味的情境表達(dá)出來(lái)，陶冶學(xué)生健康的心智。

(四)主體意義：依據(jù)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過(guò)個(gè)體咨詢、小組活動(dòng)、團(tuán)體訓(xùn)練等方法，促使學(xué)生去應(yīng)用、分析和解釋心理現(xiàn)象等。

二、《趣味心理學(xué)》對(duì)心理健康教育中的兩個(gè)增效意義

《趣味心理學(xué)》利用“趣味”話題揣摩心理，對(duì)學(xué)生心理層層疏導(dǎo)，循序漸進(jìn)的點(diǎn)通“興趣點(diǎn)”，緩解學(xué)生心理壓力，消除不良情緒，拓寬心理學(xué)視野，開闊心理學(xué)視角，提升問(wèn)題解決能力，塑造學(xué)生積極陽(yáng)光、活潑上進(jìn)的品格，謂之增效意義之一。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)心理學(xué)方面的課程和實(shí)踐開展的廣泛而具體。在國(guó)內(nèi)高校都普遍開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》課程，基本的心理學(xué)的理論基礎(chǔ)闡述也比較詳盡，但是對(duì)《趣味心理學(xué)》課程研究的還較少，進(jìn)行《趣味心理學(xué)》教研究，輔助心理健康教育，謂之增效意義之二。

三、《趣味心理學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)的“正六邊形”框架

本課程將從非常專業(yè)的角度，以輕松的語(yǔ)言、巧妙的文字、鮮艷的色彩、幽默的漫畫、精彩的故事、可愛(ài)的人物形象向?qū)W生充分展示心理學(xué)的趣味性和實(shí)用性。帶著學(xué)生一一解開心理學(xué)的趣味密碼，引導(dǎo)學(xué)生輕松地理解心理學(xué)知識(shí)，在愉悅歡快的情緒中掌握趣味心理學(xué)的內(nèi)涵體驗(yàn)心理的美妙和樂(lè)趣所在。

《趣味心理學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)大學(xué)生群體，提出“正六邊形”的講授框架，即解析性格之認(rèn)知自我、微妙處理之人際關(guān)系、直擊職場(chǎng)之心理對(duì)決、品味蜜飴之婚戀觀、理財(cái)計(jì)策之省錢游戲、美麗心情之情緒管控等“六個(gè)等邊”，形成一個(gè)“正圓”，促使教學(xué)圓滿，教育深遠(yuǎn)。

(一)解析性格之自我認(rèn)知：對(duì)學(xué)生的性格和行為進(jìn)行趣味解釋，了解內(nèi)心世界，激發(fā)認(rèn)知自我興趣。

(二)人際關(guān)系之微妙處理：學(xué)生在社會(huì)中采取的各種人際交往行為與心理學(xué)之間的微妙聯(lián)系。

(三)直擊職場(chǎng)之心理對(duì)決：職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，人與人之間的較量其實(shí)就是心理的對(duì)決，與同事之間的相處、與上司之間的相處、與客戶之間的談判等，心術(shù)成就職場(chǎng)達(dá)人。

(四)婚戀觀之品味蜜飴：為何要戀愛(ài)，為何要結(jié)婚，怎樣做才能讓對(duì)方明白自己的心意？怎么樣才能經(jīng)營(yíng)好婚姻？該部分將為學(xué)生濃情解答。

(五)理財(cái)計(jì)策之省錢游戲：從買方、賣方兩個(gè)角度來(lái)講述購(gòu)物和銷售心理，解析消費(fèi)誤區(qū)，讓學(xué)生了解省錢的技巧和策略，幫助學(xué)生建立健康合理的消費(fèi)觀念。

(六)情緒管控之美麗心情：管控自己的情緒，有效地調(diào)節(jié)和控制人的心理，時(shí)刻保持美麗的性情和心情，有利于社會(huì)群體和個(gè)人的健全發(fā)展，從而以健康的心態(tài)去更好地面對(duì)人和事。

四、《趣味心理學(xué)》的“四講三重兩采用”的教學(xué)方法和手段

《趣味心理學(xué)》要求任課教師在課堂上要應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，將教學(xué)方法歸納為“四講三重兩采用”，即：“四講”為“講清問(wèn)題、講會(huì)方法、講出預(yù)案、講究藝術(shù)”“三重”為“重啟發(fā)式、重參與式、重趣味式”“兩采用”為“采用案例教學(xué)和采用現(xiàn)代信息技術(shù)”。

“四講”中，在講清問(wèn)題時(shí)，把問(wèn)題“講精、講透”，問(wèn)題梳理歸納扼要，條理清晰明朗。在講會(huì)方法時(shí)，最好的方法是“解惑法”，方法對(duì)癥，迎刃而解，切實(shí)使學(xué)生掌握解決心理問(wèn)題的好方法好辦法。在講出預(yù)案時(shí)，筑牢心理預(yù)警，可提高《趣味心理學(xué)》學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。在講究藝術(shù)時(shí)，任課教師感情要豐富飽滿，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，舉止要落落大方，拿捏適中的在每堂課上掀起一兩個(gè)高潮，猶如“過(guò)江千尺浪”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的朵朵浪花。

“三重”中，在重啟發(fā)式中，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)的是一種教學(xué)思想和教學(xué)觀。在參與式和趣味式中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和實(shí)踐性，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生親身心理體驗(yàn)，從不知到樂(lè)知再到好知，使學(xué)生有一種美的享受。

“兩采用”中，在采用案例教學(xué)中，選取的案例都必須是心理健康教育的真實(shí)情境或事件，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提高思考能力，頗具績(jī)效。在采用現(xiàn)代信息技術(shù)中，任課教師應(yīng)充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持采用“課件+板書”“影像+聲音”“實(shí)物+模型”的方式進(jìn)行教學(xué)，有聲有色，形象生動(dòng)。

“認(rèn)真上好心理理論課，扎實(shí)豐富心理實(shí)踐課”是《趣味心理學(xué)》教學(xué)的初心，點(diǎn)亮學(xué)生心燈，消除學(xué)生不良情緒，幫助學(xué)生塑心塑型，多措并舉的推進(jìn)課程教學(xué)實(shí)效性研究，達(dá)到大學(xué)生心理健康教育的整體目標(biāo)。