高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與問題探討

牟堂娟

(山東工藝美術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250001)

高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，具有嚴(yán)肅性和科學(xué)性特性，且教學(xué)涉及到生源、師資條件和高校資質(zhì)等諸多影響因素，教學(xué)難度比較大。隨著高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的深入，當(dāng)前設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題愈發(fā)受到學(xué)界的認(rèn)可與重視，變革與創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)大眾物質(zhì)文化生活水平的提升，我國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)呈現(xiàn)為一片繁榮的發(fā)展景象，促使國(guó)內(nèi)越來越多人們開始選擇從事有關(guān)藝術(shù)的工作，促使國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)現(xiàn)了迅猛發(fā)展。特別是當(dāng)下國(guó)內(nèi)高考生源數(shù)量不斷減少的背景下，高校藝術(shù)類專業(yè)招生依舊呈現(xiàn)出不斷增加的變化趨勢(shì)，這充分凸顯了當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)類專業(yè)教育的火爆發(fā)展?fàn)顟B(tài)。設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)同樣屬于藝術(shù)類專業(yè)范疇，且生源主要是美術(shù)類方向的考生，但是設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)在知識(shí)架構(gòu)、內(nèi)涵屬性以及未來職業(yè)等方面均較于繪畫等美術(shù)專業(yè)具有很大區(qū)別，這種教育情況就可能會(huì)給學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)帶來極大阻礙，影響他們的學(xué)習(xí)效果。簡(jiǎn)言之，當(dāng)下高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)比較火熱，但是還存在一些不足與問題，有待進(jìn)一步改進(jìn)與完善教學(xué)方法與策略。

二、高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中存在的問題

(一)基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系不清

在經(jīng)過多年的教學(xué)探索后，國(guó)內(nèi)各高校已經(jīng)形成了一套設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的課程體系，但是其中基礎(chǔ)課與專業(yè)課等設(shè)置中存在關(guān)系不清的問題，具體表現(xiàn)為相關(guān)教學(xué)課程內(nèi)容存在重復(fù)或者課程銜接不緊密等問題，影響了實(shí)際課程教學(xué)有效性。比如，對(duì)于課程內(nèi)容重復(fù)問題，主要表現(xiàn)為《素描》、《圖形創(chuàng)意》和《設(shè)計(jì)素描》等相關(guān)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程之間存在內(nèi)容相互疊加的情況，或者現(xiàn)代表現(xiàn)主義課程和傳統(tǒng)寫實(shí)主義課程之間存在內(nèi)容重復(fù)等問題；對(duì)于課程設(shè)置銜接不緊密問題，主要表現(xiàn)為設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)期間采用基于“分段式教學(xué)”的教學(xué)模式，使得基礎(chǔ)課授課教師與專業(yè)課教師之間存在交流瓶頸問題，甚至可能存在“零交流”問題，影響了實(shí)際的應(yīng)用效果。

(二)新媒體與教學(xué)的聯(lián)系不強(qiáng)

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，新媒體與教學(xué)之間的融合愈發(fā)密切，促使翻轉(zhuǎn)課堂、微課、開放式網(wǎng)絡(luò)課程等基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛推廣與應(yīng)用。然而，在實(shí)際的高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，許多教師在應(yīng)用貼合新媒體的教學(xué)模式中存在照抄照搬等局限于形式的情況，無法真正地做到課堂教學(xué)和新媒體之間的緊密結(jié)合，尤其是許多教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中依舊會(huì)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及有些滯后的教學(xué)內(nèi)容，這使得基于新媒體所推行的各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新模式無法得到有效落實(shí)，影響了課堂教學(xué)的趣味性，使得高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在聽課的時(shí)候缺乏求知欲與熱情，影響了實(shí)際課堂授課的有效性。

三、高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中存在問題的改進(jìn)建議

在基礎(chǔ)課中融入專業(yè)內(nèi)容。對(duì)于當(dāng)下高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的大一課程而言，基礎(chǔ)課主要側(cè)重于美術(shù)與構(gòu)成訓(xùn)練等基礎(chǔ)訓(xùn)練。在這種基礎(chǔ)課程內(nèi)容教學(xué)期間，可以融入一些專業(yè)課程內(nèi)容，這就要求教師立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)的專業(yè)設(shè)計(jì)特征。比如，在布置設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主獲取相關(guān)的教學(xué)信息，同時(shí)開展調(diào)研活動(dòng)來促使學(xué)生更好地參與到設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際工作語境中來，這樣可以借助該種形式的作業(yè)引導(dǎo)來促使學(xué)生從大一學(xué)期就開始養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。此外，在基礎(chǔ)課程教學(xué)期間，教師還可以為學(xué)生布置一些設(shè)計(jì)融合性高且具有趣味性的課后練習(xí)作業(yè)，如布置以“木制玩具設(shè)計(jì)”、“原創(chuàng)性海報(bào)設(shè)計(jì)”和“色彩研究”等，如對(duì)于“色彩研究”這個(gè)課程作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下積極搜集一些自己喜歡的世界名畫，并就其中的色彩特征等情況進(jìn)行深入研究，從色彩、構(gòu)圖以及光影等專業(yè)視角出發(fā)來完成一篇完整的小論文，這樣就可以增強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

基于新媒體，創(chuàng)新教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，許多學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處熕捎玫膯我皇谡n模式而喪失學(xué)習(xí)的興趣，但是新媒體技術(shù)以及相關(guān)事物具有很強(qiáng)的吸引力，容易更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，所以教師要注意審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，立足于新媒體來開展課程教學(xué)。

綜上所述，當(dāng)下高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)形勢(shì)比較繁榮，但是卻存在比較突出的問題，具體包括基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系不清和新媒體與教學(xué)的聯(lián)系不強(qiáng)等，影響了教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師可以從理清基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系入手，推進(jìn)新媒體與教學(xué)的結(jié)合，確保滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，借此來提升教學(xué)的有效性。