中職語文教學(xué)中人文教育的滲透

李芳芳

(山西省呂梁經(jīng)濟管理學(xué)校，山西 呂梁 033000)

職業(yè)學(xué)校的主要教育任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量與數(shù)量與國家與社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展有直接的關(guān)聯(lián)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，及時更新思想觀念，充分發(fā)揮語文教學(xué)中人文教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合實踐能力。但是，當(dāng)前對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練成為了中職院校的教學(xué)日常，學(xué)校在注重技能訓(xùn)練的同時，對人文教育多有忽視，因此加強語文教學(xué)中人文教育的滲透是十分必要的，若不以人文素養(yǎng)為支撐，只培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，就會導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到全面的發(fā)展，知識層面也更狹窄，無法與職業(yè)要求相適應(yīng)，亦無法與現(xiàn)代社會發(fā)展的需求相適應(yīng)。

一、中職學(xué)校令人憂慮的語文教學(xué)現(xiàn)狀

(一)中職學(xué)生人文素養(yǎng)有待提高

中職學(xué)生與普通高中生之間存在著許多的不同之處。許多中職生的文化課成績較差，語言文字的處理能力不強，語文基礎(chǔ)能力薄弱，甚至存在表達不清、理解不清的現(xiàn)象。還有一部分學(xué)生沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)，很少有讀書的習(xí)慣，對語言的運用也表現(xiàn)出很大的隨意性。同時，中職生對文學(xué)常識知之甚少，有很多學(xué)生甚至沒有完整地閱讀過文學(xué)名著，更談不上對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和領(lǐng)會。

(二)思想認(rèn)識上存在偏差

長期以來，在職業(yè)學(xué)校教育中，語文學(xué)科通常作為專業(yè)課的輔助學(xué)科存在，為了滿足考試的需要，語文教學(xué)只片面強調(diào)語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，局限于語文基本能力的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生情感和審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致語文教學(xué)變成了一門枯燥乏味的課程，使得學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣，進而達不成語文教學(xué)的目標(biāo)。

(三)語文課程設(shè)置不合理

大部分職業(yè)院校認(rèn)為職業(yè)教育就是突出學(xué)校的職業(yè)特色，將職業(yè)學(xué)校理解為為就業(yè)服務(wù)的學(xué)校，只注重學(xué)生就業(yè)競爭力的提高，未認(rèn)識到語文教學(xué)的重要作用和長遠意義，在這種觀念的影響下，課程設(shè)置不合理，過于壓縮語文課程，或者將語文課程設(shè)置為學(xué)習(xí)日常應(yīng)用文和專業(yè)課應(yīng)用文的學(xué)科。由于語文教學(xué)與專業(yè)課沒有直接的聯(lián)系，有些職業(yè)學(xué)校就產(chǎn)生了語文教學(xué)浪費教學(xué)時間和教學(xué)資源的思想觀念。

二、中職語文教學(xué)有效實施人文教育的方法

(一)注重提升教師的人文素養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師自身的素養(yǎng)高低，會直接影響教學(xué)工作的優(yōu)良，其不僅是教師建立良好威信的基礎(chǔ)，也是每個教師實現(xiàn)自身價值的重要條件。要想在語文教學(xué)中積極滲透人文教育，必然對于教師的人文素養(yǎng)也提出了更高的要求，教師只有建立全新的教育思想和視野，堅持以身作則、以人為本、敬業(yè)奉獻，心系每個學(xué)生，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。因此教師要以身作則，不斷充實自身的人文知識，將自己所教的專業(yè)知識融會貫通，在學(xué)生遇到困難的時候，能夠為學(xué)生的發(fā)展開啟智慧，這樣才能夠在課堂上游刃有余。另外還要堅持以人為本，不斷提升自身的人文素養(yǎng)，關(guān)注每個學(xué)生的成長共性，更關(guān)注各個學(xué)生的獨特個性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進行想象，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，讓每個學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長。

(二)深入挖掘教材中的人文意蘊

在中職語文學(xué)科中滲透人文教育，本身就有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此教師在實際教學(xué)中，要深入挖掘教材中的人文因素，準(zhǔn)確把控教材中的育人點，有效培植學(xué)生的人文精神。比如在《離騷》這一課教學(xué)過程中，可以從文章中深切感受到詩人所表達的壯志難酬和難以壓抑的激情，但始終不論是情境的創(chuàng)設(shè)，還是意象的運用，都體現(xiàn)了作者的匠心獨用，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的底蘊。那么教師就要對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度，來理解文章的藝術(shù)魅力，真正實現(xiàn)語文教學(xué)和人文精神的有效融合。

(三)有效豐富課堂教學(xué)活動

語文活動課程作為一個重要問題，這對于弘揚學(xué)生的人文精神是有著十分重要的意義和作用的，因此教師可以對教材中的知識進行充分的開發(fā)和利用。比如在《雷雨》、《竇娥冤》等情節(jié)性較強的文章學(xué)習(xí)過程中，就可以讓學(xué)生進行角色扮演，將知識學(xué)習(xí)和自身的興趣相結(jié)合，從而更好的了解文章的內(nèi)容，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠在相關(guān)的活動中，有效認(rèn)識自身，并了解他人，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。因此教師可以通過課堂教學(xué)活動，將一些經(jīng)典文章中蘊含的人文精神，以多樣的形式，潛移默化的注入到學(xué)生心中，以此更好的推進學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

一直以來，語文都是一門較為重要的學(xué)科，從語文在所有學(xué)科中所占的比例就能看出來。語文教學(xué)在職業(yè)教育中占有重要地位，中職語文教學(xué)在提升學(xué)生人文素養(yǎng)、促進學(xué)生個性發(fā)展等方面發(fā)揮著非常重要的作用。