高職英語微課教學(xué)的應(yīng)用探析

岳 佩

(陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部，陜西 咸陽 712000)

隨著信息時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的深入人心，現(xiàn)代技術(shù)手段及新媒體(智能手機、平板電腦等)的應(yīng)用，各個領(lǐng)域都在興起微改革，教育界也迎來了以微課為主要載體的教育微時代。微課的出現(xiàn)給高職英語教學(xué)帶來新的變革和活力，微課的運用必然會提高教學(xué)創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量，有助于進一步培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差

高職院校的生源質(zhì)量相對來說較低，學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子弱，缺乏自信，很多學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、壓力大，缺乏積極性和主動性。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我認知水平等方面都呈現(xiàn)出一種低水平狀態(tài)。

(二)教學(xué)模式單一，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主

目前高職英語教學(xué)仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主：以教師為中心，學(xué)生只是機械式地被動接受知識，即“滿堂灌”式的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，極大地限制了學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；并且老師也無法做到因材施教因人制宜，造成了教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想。

二、微課在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

據(jù)維基百科記載，2008年，美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯(David Penrose)以“知識脈沖”(Knowledge Burst)的形式正式提出“微課”這一概念，這是微課最早的雛形。國內(nèi)率先提出“微課”的是廣東省佛山市教育局胡鐵生老師，胡老師在發(fā)表于《電化教育研究》的文章《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》中，提出了“微課”，他認為：微課程是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，是一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

(一)課程時間縮短

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課授課時間較短，僅限于5-10分鐘，短小精悍的特點讓學(xué)生避免長時間學(xué)習(xí)，在短時間內(nèi)注意力集中，做到高效率學(xué)習(xí)；教師也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力的不同進行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握課程中的重難點知識。

(二)課程內(nèi)容精簡

微課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是以單個知識點為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合音頻、圖片、動畫等多元教學(xué)素材的教學(xué)視頻。微課的運用縮減了教學(xué)時間，內(nèi)容則是課程的精華、重難點的詳細講解。學(xué)習(xí)的針對性更強，學(xué)生更易接受，從而達到高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)課堂形式生動

微課教學(xué)與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)截然不同，微課呈現(xiàn)的是生動形象的視頻形式，內(nèi)容上包含了較多的教學(xué)元素諸如PPT、音頻、動畫視頻等，隨之帶來的強烈畫面感更能深入人心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持學(xué)生亢奮的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)。

三、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

(一)重視微課的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的基本能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。引入微課教學(xué)要求教師要充分備課做好教學(xué)設(shè)計，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計視頻，作為教學(xué)課件導(dǎo)入到課堂，讓學(xué)生進行觀看和思考，使學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。新穎的設(shè)計和導(dǎo)入方式更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)跳出了傳統(tǒng)教學(xué)模式，易于被學(xué)生接受。在高職英語微課教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過共享PPT、音頻、動畫視頻、視頻剪輯等資料和資源，使學(xué)生根據(jù)自身水平選擇適合的資料進行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)提高英語教師信息化素養(yǎng)

當(dāng)今社會已經(jīng)步入了信息化時代，英語教師必須調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教育觀念，要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本技能和獲取信息的能力、具備信息收集處理的能力以及表達能力和綜合運用能力；真正了解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，在教學(xué)中開展“為了學(xué)生(For the student)、基于學(xué)生(By the student)、歸于學(xué)生(Of the student)以學(xué)生為主體的教學(xué)新思維”。

四、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，微課作為新興的教學(xué)手段和工具已經(jīng)呈現(xiàn)出積極作用和運用價值。把微課應(yīng)用到高職英語教學(xué)，提高微課的利用率，給傳統(tǒng)課堂注入新鮮血液，讓學(xué)生能真正快樂學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，需要廣大英語教師提高自身的信息化素養(yǎng)，提高教學(xué)創(chuàng)新能力，做好微課資源的整合和共享，從而提升課內(nèi)外教學(xué)效率，進一步培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才