中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

李向彧

(山西省呂梁經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，山西 呂梁 033000)

中職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)、能力較強(qiáng)的學(xué)生。因此，應(yīng)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂氛圍之中進(jìn)行思考與探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索能力。

一、任務(wù)教學(xué)法內(nèi)容分析

任務(wù)教學(xué)法的主體內(nèi)容，就是引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)行分析與交流，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是要求學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行感悟，平衡學(xué)習(xí)與探索的關(guān)系，從而在探知過(guò)程中達(dá)到核心應(yīng)用目的。其中，任務(wù)教學(xué)法講究的是理解性學(xué)習(xí)，通過(guò)行為、語(yǔ)言的表達(dá)與交流，從而掌握MS Office的基本理論和應(yīng)用方法，以達(dá)到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目的。該方法能夠指定各類教學(xué)任務(wù)，借助任務(wù)的模式激發(fā)起學(xué)生的探索欲和思維意識(shí)。

二、應(yīng)用方法分析

(一)教學(xué)任務(wù)的制定

教學(xué)任務(wù)主體應(yīng)圍繞計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行綜合性拓展，結(jié)合較為生動(dòng)的教學(xué)情境提高學(xué)生的注意力。在此過(guò)程中，需根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的差異性進(jìn)行綜合實(shí)踐，利用多媒體設(shè)備、投影設(shè)備、微課模式進(jìn)行課程引入，以提高課堂的有效性。例如對(duì)于Word方面內(nèi)容的講述時(shí)，可直接向?qū)W生展示考試需求的MS Office軟件的內(nèi)容，結(jié)合視頻的方式呈現(xiàn)word的基本使用方法，從而吸引學(xué)生的注意力。此時(shí)，可引入相應(yīng)的題型，綜合教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)制定，要求學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。

題型1：Word文檔所使用的默認(rèn)拓展名為()

A.WPS B.TXT

C.DOCX D.PSD

題型2：在Word文檔編輯中，文字下面有紅色波浪線表示()

A.對(duì)輸入的確認(rèn)B.可能有語(yǔ)法錯(cuò)誤

C.可能有拼寫錯(cuò)誤D.已修改過(guò)的文檔

題型3：在Word中，為了保證字符格式的顯示效果和打印效果相同，應(yīng)該設(shè)定的視圖方式為()

A.普通視圖B.頁(yè)面視圖

C.大綱視圖D.全屏幕視圖

通過(guò)真實(shí)題型的引入，要求學(xué)生對(duì)Word軟件的使用方法和使用功能進(jìn)行綜合性的探索。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)以小組的模式進(jìn)行相關(guān)資料的收集和處理，借助文字信息、圖片信息、視頻信息等信息數(shù)據(jù)進(jìn)行深度理解，幫助學(xué)生明確MS Office的了解配套軟件的用法，從而提高學(xué)生對(duì)此方面內(nèi)容的認(rèn)知。例如上述題型1中，通過(guò)查閱相關(guān)資料，可以發(fā)現(xiàn)WPS是軟件的名稱、TXT是文本文檔的拓展名、PSD是photoshop圖片形式的拓展名，只有DOCX是Word的拓展名。對(duì)于題型2，則考察的是對(duì)學(xué)生使用習(xí)慣的考察，即若出現(xiàn)常規(guī)拼寫的錯(cuò)誤，則文字標(biāo)段會(huì)出現(xiàn)紅色波浪線。通過(guò)上述的分析與總結(jié)，需讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深度的理解，從而踐行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心目的，以達(dá)到對(duì)應(yīng)的講解目的。

(二)教學(xué)方法的選取

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行分類教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個(gè)人掌握情況和對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以滿足不同能力學(xué)生的基本訴求。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)等級(jí)考試內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的理解，包括計(jì)算機(jī)主機(jī)元件和對(duì)應(yīng)的軟件操作；對(duì)于能力一般的學(xué)生，應(yīng)要求學(xué)生盡量拿到對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。同時(shí)需使用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)軟件模型，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣進(jìn)行方法教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如對(duì)于文件夾建立、重命名、刪除等內(nèi)容的講解中，可以利用以下題型進(jìn)行講解：

題型4：試完成以下操作：

1.創(chuàng)建以“個(gè)人姓名+學(xué)號(hào)”的形式的文件夾。

2.對(duì)上述的文件進(jìn)行重命名，將其更變?yōu)椤皶r(shí)間+個(gè)人姓名+學(xué)號(hào)”的形式。

3.設(shè)置或撤銷文件；并對(duì)這個(gè)文件夾進(jìn)行“屬性”操作。

4.將這個(gè)文件夾進(jìn)行復(fù)制，且將復(fù)制的文件更名為“MS+學(xué)號(hào)”的形式。

通過(guò)上述的操作，需引導(dǎo)學(xué)生自主使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，針對(duì)不同的文件形式和文件內(nèi)容，采取不同的操作方法，以提高學(xué)生的編排設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)考試涉及的內(nèi)容進(jìn)行自我探索，并結(jié)合自身的理解進(jìn)行記憶，為提升學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力提供良好的空間。其中，教師務(wù)必營(yíng)造出一個(gè)良好的空間氛圍，讓學(xué)生感受到主體氛圍的積極作用，這對(duì)于改善傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的呆板空間有積極意義。具體來(lái)說(shuō)，教師需引入不同的方式進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)word、excel、PowerPoint的操作進(jìn)行聯(lián)合分析，注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)建設(shè)，從而滿足中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)踐目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠針對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行綜合性深入，幫助學(xué)生快速的理解《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的核心內(nèi)容。同時(shí)，教師需針對(duì)該方法進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，結(jié)合信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高課程的教學(xué)效率。