淺談如何提高技工院校教學(xué)管理工作

易小渝

(湖南建筑高級技工學(xué)校，湖南 長沙 410002)

技工院校的發(fā)展是為了符合社會實際情況對技師人才的需求量，其教學(xué)成果代表了整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)成果的關(guān)鍵在于教學(xué)管理工作。目前，由于許多人以片面的思想看待技工院校的技能教育，認(rèn)為技能毫無用處，導(dǎo)致技工院校招生寥寥無幾，這就更加要求技工院校教學(xué)管理工作的完善性。只有技工院校全方位的發(fā)展，教學(xué)管理工作到位，才能吸引更多的學(xué)生前來。那么，技工院校教學(xué)管理工作有什么特殊性呢？如何才能提高技工院校的教學(xué)管理工作呢？

一、教師與課堂管理

(一)教師素質(zhì)管理

技工院校在某些方面對教師有著更高的要求，首先，教師不僅要儲備基礎(chǔ)性的學(xué)科知識，更要對專業(yè)知識有著廣闊的了解，教師在教學(xué)過程中傳授的知識應(yīng)該具有先進性，讓學(xué)生們在課堂掌握最新的知識與技能，而不是只在課本中學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)該有著良好的職業(yè)操守，有服務(wù)精神，愿意為學(xué)生做奉獻，及時掌握學(xué)生的情況，教師的一言一行都會影響學(xué)生；最后，教師應(yīng)該以公平公正的態(tài)度對待每一個學(xué)生，考查學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度時，應(yīng)該多方面綜合考核，不能只看成績。

(二)課堂教學(xué)工作

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。教師的教學(xué)方式對學(xué)生接受知識有著至關(guān)重要的作用，在課堂上，教師組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，在實踐中掌握知識，而不是教師“一言堂”。還可以增加教學(xué)活動的多樣性，開設(shè)實際操作的鍛煉課程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)與工廠，讓學(xué)生實地勘察，更加準(zhǔn)確地明白所學(xué)專業(yè)的范圍，對學(xué)習(xí)有更明確的計劃，組織學(xué)生參加模擬活動，讓學(xué)生成為“教師”，教師作為輔助者和引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生脫離課本的束縛，在日常生活中學(xué)習(xí)更多課本上無法學(xué)到的知識，并且讓學(xué)生將課本上的知識引用到生活中，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性，做到知識與技能相結(jié)合。

二、學(xué)生與教育管理

(一)學(xué)生素質(zhì)管理

學(xué)生素質(zhì)主要包括學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能素質(zhì)、心理素質(zhì)等，學(xué)校對于學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生，在道德素質(zhì)方面，開展道德素質(zhì)主題班會，組織集體交流活動，讓學(xué)生的道德素質(zhì)得到提升；在身體素質(zhì)方面，關(guān)注學(xué)生身體情況，積極組織體育活動，開設(shè)多種多樣的體育課程活動，重視學(xué)生體能測試成績；在技能素質(zhì)方面，帶動學(xué)生技能學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生動手參與，重視學(xué)科理論與技術(shù)能力的結(jié)合；在心理素質(zhì)方面，開設(shè)心理咨詢室，調(diào)查了解學(xué)生心理狀況。

(二)教育活動開展

技工院校的教育有著培養(yǎng)學(xué)生技能的目的性，對每一位學(xué)生有著培養(yǎng)計劃與方案，技校教育主要以學(xué)生的專業(yè)特殊性對學(xué)生進行管理，不同專業(yè)有著各自的特點，因此，教育活動也千差萬別，理論性專業(yè)應(yīng)該開設(shè)相對應(yīng)的實踐活動來增加學(xué)生對知識的了解，學(xué)術(shù)型研究更需要先進的知識來補充理論。課堂內(nèi)外知識同樣多，教師作為課堂知識的傳授者，也應(yīng)該成為課堂外知識活動的領(lǐng)路人，可以布置有趣的作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料和動手來完善知識儲備。

三、學(xué)校與設(shè)施管理

(一)教學(xué)制度管理

沒有規(guī)矩便不成方圓，學(xué)校教育管理的基礎(chǔ)與前提就是制度，制度是學(xué)校教育活動公平公正開展的根本保證，倘若沒有設(shè)定制度或者制度不完善，那么，在日常的教學(xué)活動中，就有許多的事情依靠個人的判斷來解決，這樣對學(xué)生而言就是不公平，再加上，技工院校學(xué)生年齡較小，學(xué)生層次復(fù)雜的特點，如果沒有制度的約束，就會讓學(xué)生失去警惕性，做出僭越的事情。制度同樣也管理著教師與教育工作者，在教學(xué)活動中發(fā)生的任何事情，都是在制度所允許的范圍內(nèi)。

(二)教學(xué)成果總結(jié)

教學(xué)成果是評價學(xué)校好壞的基礎(chǔ)，學(xué)校一切活動的開展都是為了教學(xué)成果，教學(xué)成果意味著學(xué)校整個階段的教育教學(xué)活動所取得的成績，反映著學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。技工院校教學(xué)成果應(yīng)該考慮學(xué)生掌握技能對社會的貢獻，而不是只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量。教學(xué)成果總結(jié)可以體現(xiàn)出近階段學(xué)校教育教學(xué)方法可行性，對技工院校的教學(xué)工作有著建設(shè)性的建議，對技工院校培養(yǎng)技師方案有著決定性的作用。

四、結(jié)束語

對于技工院校的學(xué)生而言，學(xué)生技能的掌握除了受到自身各方面的影響，也受學(xué)校教學(xué)管理工作的影響，這使得技工院校的教學(xué)管理工作更為重要，教學(xué)管理工作不僅直接影響學(xué)生對技能的學(xué)習(xí)，而且間接影響了技工院校對技師人才的培養(yǎng)方案，因此，提高技工院校教學(xué)管理工作是新時代技工院校的主要任務(wù)，也是服務(wù)于技工院校教學(xué)管理工作的教育活動組織者的最大難題。