信息技術(shù)讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更精彩

鄭 強(qiáng)

(甘肅省酒泉市南關(guān)小學(xué)，甘肅 酒泉 735099)

一、借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂練習(xí)

信息技術(shù)的一大特征在于較強(qiáng)的交互性，恰當(dāng)?shù)娜藱C(jī)界面能夠促使學(xué)生快速有效的掌握計(jì)算機(jī)操作，在這一過程中，通過強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，能夠優(yōu)化學(xué)生練習(xí)。具體而言，學(xué)生能夠以自主的形式加以練習(xí)，自由提出問題，久而久之，學(xué)生自主思考的能力便養(yǎng)成了，進(jìn)而增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。此外，使用信息技術(shù)展開練習(xí)過程能夠大幅度提升練習(xí)量，借助于一系列有效的那些形式進(jìn)而豐富學(xué)生練習(xí)資源。信息技術(shù)的優(yōu)勢同樣體現(xiàn)在教學(xué)反饋方面，教師能夠同步跟蹤學(xué)生實(shí)際的練習(xí)過程，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與其不懂之處，從而幫助教師更有效的制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略。比如在具體的課程練習(xí)階段，教師可以Word以及Excel制作習(xí)題庫，并引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，可在這一過程中融入獎勵環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生自信心與學(xué)校興趣。由此可見，借助于信息技術(shù)進(jìn)行練習(xí)可在一定程度上滿足學(xué)生內(nèi)心需求，充分的提升學(xué)生積極主動性，而沿用傳統(tǒng)形式上的教學(xué)手段是無法達(dá)到的，利用交互式練習(xí)，教師可關(guān)注到班級內(nèi)的每個學(xué)生，所以借助于信息技術(shù)優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)具有良好的教學(xué)效果。

二、借助信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)

在以往傳統(tǒng)形式上的小學(xué)科學(xué)課堂中，教學(xué)枯燥無味，而學(xué)生知識的獲取大多情況來源于教師與課本，但課本知識的有限，使得教師無法就自然科學(xué)知識展開較為豐富教學(xué)。此外，學(xué)生一味的接受教師的灌輸，無法進(jìn)行高質(zhì)量高效率的學(xué)習(xí)，基于此，在小學(xué)科學(xué)課堂中引入信息技術(shù)是十分必要的。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)能夠使科學(xué)教學(xué)不再局限于課堂之上，利用良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠滿足學(xué)生的個性所需，有助于提升學(xué)生自主探索的能力，使學(xué)生不再厭倦學(xué)習(xí)，而是“越學(xué)越快樂，越快樂越學(xué)”。其次，在實(shí)際的教學(xué)時，教師可借助于有效的信息資源就一些自然現(xiàn)象進(jìn)行解答。舉個例子來講，在解答雷電的形成這一問題時，教師可在課前收集此方面的影視資料，并制成效果圖；在解答植物是如何生長這一問題時，教師也可利用動態(tài)圖片加以描述。不僅如此，教師可充分的利用課余時間，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并就整體過程進(jìn)行拍攝，主要記錄學(xué)生的狀態(tài)以及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后與學(xué)生共同探討，以此來增強(qiáng)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此可見，信息技術(shù)的恰當(dāng)良好應(yīng)用能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的奇妙之處，激起他們的探索欲望，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)興趣，也使得他們在豐富多彩的教學(xué)中，獲取到更多的知識與歡樂。

三、借助信息技術(shù)，促使學(xué)生認(rèn)知事物

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，思維能力不強(qiáng)，想象力較弱，但表現(xiàn)出來了強(qiáng)烈的好奇心。所以，其對于事物的觀察相對而言較為直接，對于事物內(nèi)在聯(lián)系方面的認(rèn)知也過于表面?；诖它c(diǎn)考慮，教師在具體的科學(xué)課教學(xué)之中，可借助于信息技術(shù)方式促使學(xué)生在直觀中觀察，在形象中聯(lián)系，在具體中理解，進(jìn)而更加快速的消化知識。例如在講授《四季成因》課文時，教師課前布置了兩項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生思考：一、夜晚與白晝?nèi)绾萎a(chǎn)生的？二、地球上四季是如何演化的？課堂上，首先讓學(xué)生就課前任務(wù)表達(dá)自己的意見，可想而知，答案是五花八門，令人發(fā)笑的，在教師一次次的搖頭下，學(xué)生們迫切的想知道答案。此時，教師播放制作好的動畫，屏幕上顯示著地球自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)的過程，學(xué)生們都聚精會神地觀察動畫，等到觀察差不多的時候再由教師組織小組討論，最后在班級上匯報(bào)發(fā)言。最終大家都獲取到了新知識：地球之所以會出現(xiàn)夜晚和白晝那是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)，當(dāng)?shù)厍蛘鎸χ柋闶前讜?，而背對著的時候便到了夜晚；地球以傾斜的方式圍繞著太陽公轉(zhuǎn)便出現(xiàn)了四個季節(jié)，因?yàn)樘柟庵鄙潼c(diǎn)在地球赤道兩側(cè)的南北回歸線內(nèi)來回移動，所以才會出現(xiàn)了一年之間的四季變化。顯而易見，這堂課要是單憑教師的語言講解學(xué)生很難理解，也會出現(xiàn)諸多疑問是教師用語言解答不好的，但通過信息技術(shù)的應(yīng)用便很好的解決了這一問題。

四、結(jié)語

時代的進(jìn)步與發(fā)展，要求教學(xué)模式也與日俱進(jìn)，于小學(xué)科學(xué)課堂上引入信息技術(shù)教學(xué)是尤為重要的，也是現(xiàn)代化教學(xué)改革的必要途徑。通過對其的合理利用，在豐富了課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上也大幅度提高了學(xué)生對于新知識的接受能力，與此同時，要求教師在努力提升自身教學(xué)水平的情況下充分關(guān)注學(xué)生身心成長。