小學語文教學中游戲精神的滲透

孫秀梅

(山東省濟寧市兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)中心小學，山東 濟寧 272100)

小學語文教育目的是為了培養(yǎng)小學生語文表達能力與語言綜合運用能力，以此培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)，這也是新課改素質(zhì)教育理念下對小學生語文課程學習的新要求，以期符合現(xiàn)代化教育理念。但是傳統(tǒng)應試教育理念之下，小學語文教學往往過于追求形式化，使得小學生游戲精神逐漸失落，教育和游戲逐漸分離，造成學生精神生活的缺失，達不到應有的教學效應，因此要將游戲精神逐步的融入到小學語文教育課堂。

一、目前小學語文教學現(xiàn)狀分析

小學語文教學承載著我國傳統(tǒng)文化的傳播作用，所以小學語文教學過程中也正是培養(yǎng)小學生優(yōu)秀品德的重要途徑，并影響著小學生日后學習觀與人生觀的確立，從而具有強烈的教育意義。但是，傳統(tǒng)應試教育理念之下，小學語文教師卻忽略了語文課程的真實價值，使得教學理念發(fā)生了偏差，傳統(tǒng)小學生語文教學主要是以教師講解為主，學生只能被動的接受，并且，在小學語文傳統(tǒng)內(nèi)容中往往過分單一，無法真正激發(fā)小學生學習興趣，使得小學語文教學水平與質(zhì)量逐年下降，并且造成小學語文課堂教學效率低下。所以，小學語文教學應該重點開展創(chuàng)新，在創(chuàng)新理念之下植入新穎教學方法與教學思路，以符合小學生目前真實學習需求與心理預期，通過游戲方式與創(chuàng)新內(nèi)容，使得小學語文教學活動更加適應小學生內(nèi)心需求，并真正為語文教學推波助瀾。

二、小學語文教學游戲精神缺失的體現(xiàn)

(一)教學目標缺乏游戲精神

當下小學語文教學受到許多外界因素的干擾，使得很多小學語文教師拋棄了語文課程本質(zhì)意義，以此來追求更直接的目標，從而忽視了教學本質(zhì)，并缺失一定教學素養(yǎng)。很多時候小學語文教師受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，諸多情況之下會首先考慮語文教學結(jié)果，從而忽視了教學過程對于小學生學習的意義和價值，并不懂得如何因材施教，在教學活動中無法植入有效的游戲環(huán)境與情境創(chuàng)設，如此忽視了小學生學習主體地位，更影響了小學生學習語文課程的積極性與熱情，使得小學生在語文教學活動中時刻充滿壓力，更加不愿意參與到語文教學活動之中。

(二)語文教學內(nèi)容缺乏游戲精神

在當下傳統(tǒng)小學語文教學活動中，由于教學內(nèi)容與教學形式的單一，使得小學語文教學缺乏實質(zhì)性教學轉(zhuǎn)變，而且固定的教學思維影響著小學生學習思維，從而忽視了小學生在課堂教學中的主體地位，必然影響游戲精神在語文課堂教學內(nèi)容上的植入，從而缺乏一定教學創(chuàng)新性。雖然，小學語文教師在開課前就已經(jīng)確定好教學內(nèi)容，因此在長期的教學過程中忽視學生的自主性，無視學生的個性，難以激發(fā)學生的學習熱情。

(三)教學方式缺乏游戲精神

在目前傳統(tǒng)應試教育理念之下，小學語文課堂教學中往往以教師為主體，學生實際成為了課堂傀儡，無法真正在課堂之中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，而且在精神領(lǐng)域上也處于萎靡狀態(tài)這便是傳統(tǒng)應試教育下語文教學所呈現(xiàn)的消極狀態(tài)，無法真正形成具有游戲精神的教學方法，從而導致小學語文教學質(zhì)量與水平不達標，無法符合新課改素質(zhì)教育理念下對學生培養(yǎng)需求。

三、游戲精神理念融入小學語文教學的措施

(一)利用課前三分鐘植入游戲精神理念

在小學語文教學活動中植入游戲精神理念，首先便需要在課前活動中運用朗讀與故事形式，以此表現(xiàn)游戲精神在課前活動中的展現(xiàn)。基于游戲精神理念之下，小學語文教師可利用短短課前三分鐘時間進行一次朗讀或故事講述活動安排，在此類活動之下能夠有效幫助小學語文構(gòu)建一個游戲精神氛圍，一次吸引小學生語文課程學習注意力。

比如，在課前三分鐘教師安排一位學生進行相關(guān)內(nèi)容朗讀與講述，并且邀請另外一位學生對朗讀進行評價，教師根據(jù)學生朗讀與評價給予最后總結(jié)，通過這樣方式能夠幫助小學生更好的在語氣、節(jié)奏、神態(tài)上把握要點，針對學生不足之處，教師也能夠有直觀性評判，幫助小學生逐漸完善自身語文綜合素養(yǎng)，以此強化小學生在語文教學中學習積極性的激發(fā)。

(二)創(chuàng)新小學語文課堂教學主題內(nèi)容

在小學語文教學活動中植入游戲精神理念，能夠有效調(diào)動小學生學習積極性，并且游戲精神滲透，能夠有效豐富教學內(nèi)容，使得學生愿意參與到教學活動之中，并在教學活動中發(fā)揮自身學習主觀能動性，以此推動教學內(nèi)容生動性與趣味性發(fā)展。同時教師要不斷的推陳出新，提高教學內(nèi)容與時代的切合度，考慮學生的長遠發(fā)展，同時對于現(xiàn)有的教學內(nèi)容比如詩歌、散文要給學生提供一個自由構(gòu)建遐想空間，以此推動小學生想象力的培養(yǎng)。

(三)進行模擬教學，滲透游戲精神

在游戲精神理念滲透至下，小學語文課堂可有效植入模擬教學方法，在新課教學活動中選取課文一個片段，并安排學生通過抽取選取一個代表進行模擬教學，讓其他學生進行觀察與討論，并根據(jù)學生模擬教學表現(xiàn)給予適當評價，當然，評價標準一定是要以學生內(nèi)心世界表現(xiàn)為主，不可過分貶低學生所展現(xiàn)的模擬教學行為，應該讓學生在心態(tài)上形成一個積極向上的學習變化，以此推動學生在語文教學活動中學會用眼、耳、腦等多方感官體會教學內(nèi)在魅力，營造一個和諧愉悅的教學氛圍。