論高中語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)

蘇薈芳

(石家莊市第二十二中學(xué)，河北 石家莊 050031)

一、高中語(yǔ)文教學(xué)生活化概述

生活化教學(xué)簡(jiǎn)而言之就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活進(jìn)行充分的對(duì)接，使教學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)際的生活當(dāng)中，以此來增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)知識(shí)與我們實(shí)際生活之間的聯(lián)系有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)的過程中激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。從而實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。而語(yǔ)文課程自身的特點(diǎn)也決定了其教學(xué)內(nèi)容不僅僅來源于生活，更高于生活，在很大程度上不僅僅是對(duì)生活本質(zhì)的反映，更是服務(wù)生活的一種重要工具和能力。通過開展高中語(yǔ)文教學(xué)生活化可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)以背誦、記憶為主的課程教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理性思考，從而降低語(yǔ)文機(jī)械性學(xué)習(xí)為學(xué)生所帶來的苦惱，提升語(yǔ)文在學(xué)生心目中的藝術(shù)美感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)路徑

(一)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生活化

課堂是教師對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的主要場(chǎng)所，能夠從外部環(huán)境方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)成直接的影響。為有效改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)影響下的語(yǔ)文課堂教學(xué)沉悶、枯燥的現(xiàn)實(shí)情況，我們的高中語(yǔ)文教師要在課堂情境創(chuàng)設(shè)中積極引入生活化教學(xué)理念，積極挖掘語(yǔ)文教材中的生活化教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)與實(shí)際生活的對(duì)接，以情境創(chuàng)設(shè)的方式來將教材中的知識(shí)點(diǎn)重新展示在學(xué)生面前，以此來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知。例如，在教授學(xué)生海子詩(shī)歌《面朝大海 春暖花開》時(shí)，可以在授課之前先帶領(lǐng)學(xué)生暢想美好田園生活，并讓班級(jí)中對(duì)田園生活有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生敘說自己的切身感受，通過個(gè)別學(xué)生的敘說來將班級(jí)中學(xué)生的思緒帶入一個(gè)美好、靜怡的田園生活。進(jìn)而再引入海子的詩(shī)歌，為詩(shī)歌教學(xué)工作的開展提前營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以達(dá)到提前預(yù)熱的效果；在教授古文《觸龍說趙太后》一文時(shí)，可以在對(duì)文章進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物角色進(jìn)行梳理，并通過角色扮演的形式，讓課文中的古人“活”起來，生動(dòng)的展示在師生變遷。進(jìn)而在這種自導(dǎo)自演的過程中幫助學(xué)生了解人物情感、性格。

(二)教學(xué)活動(dòng)組織生活化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一試金石，同樣語(yǔ)文教學(xué)作為對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文理論知識(shí)傳授的主要科目，其教學(xué)工作的實(shí)施也離不開相應(yīng)實(shí)踐工作的開展，以此來對(duì)課本上的理論知識(shí)起到很好的佐證、實(shí)踐說明的目的。從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象在增加實(shí)踐的基礎(chǔ)上更為深刻。如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》一文時(shí)，教師可以在生活化情境創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生針對(duì)文中的竇娥、蔡婆婆、張老兒、張?bào)H兒、知府等人物性格、語(yǔ)言、行為等進(jìn)行個(gè)別細(xì)致化研究，使學(xué)生能夠?qū)υ┌感纬傻那耙蚝蠊幸粋€(gè)更為清晰的認(rèn)知，看到事件發(fā)生前后的各種因果關(guān)系。并引入當(dāng)今社會(huì)各種蒙冤熱點(diǎn)事件，對(duì)竇娥蒙冤后的憤慨心情進(jìn)行解析，從而組織學(xué)生對(duì)竇娥“三樁誓愿”目的進(jìn)行集體討論。針對(duì)學(xué)生各種討論結(jié)果及意見，教師不要急于設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要再次結(jié)合社會(huì)相關(guān)熱點(diǎn)事件分析，以此來引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，綜合各類真實(shí)事件的分析來理解竇娥當(dāng)時(shí)的心情，從而得出其對(duì)于能夠沉冤昭雪的迫切希望。

(三)教學(xué)內(nèi)容選擇要注重生活化

教學(xué)內(nèi)容的選擇是改善語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)至關(guān)重要的方面。為增進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，我們也需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，使其更貼近生活，更易于活躍課堂氛圍。為此，在開展高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，作為教師的我們，首先要注重教材中生活化教學(xué)內(nèi)容的挖掘，善于利用課后思考和課后知識(shí)拓展部分的教學(xué)內(nèi)容，并圍繞這些內(nèi)容開展生活化教學(xué)。其次，要結(jié)合課程教學(xué)需要，利用多媒體教學(xué)來對(duì)于課文知識(shí)相關(guān)的視頻、圖片、文字、音樂等進(jìn)行播放，以此在多感官刺激的基礎(chǔ)上充分引起學(xué)生思想上的共鳴，強(qiáng)化其對(duì)作者寫作意圖及情感的理解。最后，在對(duì)文章進(jìn)行講解過程中，要加入作者寫作時(shí)代背景的介紹，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展情況，以此來深化學(xué)生對(duì)文章主旨內(nèi)容的理解。如，在講解《記念劉和珍君》一文時(shí)，教師要引入“三一八慘案”的整體介紹，從而得出“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”這一結(jié)論，歌頌無(wú)數(shù)青年才俊為實(shí)現(xiàn)中國(guó)和平穩(wěn)定發(fā)展而勇于奉獻(xiàn)的精神。

三、小結(jié)

總之，通過上述研究，我們對(duì)于生活化教學(xué)的內(nèi)涵、意義以及對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)所帶來的改變等都有了一個(gè)相對(duì)全面的了解和認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我們要以新課改為導(dǎo)向，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，將生活化教學(xué)理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，使語(yǔ)文課程在生活化教學(xué)模式的作用下，于課堂情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織、內(nèi)容設(shè)置等方面均體現(xiàn)出生活化所帶來的樂趣。以此來促進(jìn)新時(shí)期高中語(yǔ)文課程教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。