高職院校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及問題研究

張 琦 楊勝男

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000)

黨的十九大報告指出，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，努力辦好新時代高職院校職業(yè)教育，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國作貢獻。思想政治教育在幫助大學(xué)生成長成才的過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。同時，新的價值觀念和思想理念不斷沖擊著學(xué)生們的人生觀、世界觀、價值觀，思想政治教育改革對高職院校人才培養(yǎng)是前所未有的挑戰(zhàn)。

一、思想政治教育課課程教學(xué)模式單一

思想政治教育課課堂的主角主要是老師，采用講授式教學(xué)，缺乏體驗式教學(xué)。啟發(fā)式和討論式在課堂中應(yīng)用很少，學(xué)生在思考問題和發(fā)表個人觀點時必須緊密結(jié)合書本教材，學(xué)生很難積極動腦，發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，產(chǎn)生具有實際價值的個人觀點。當(dāng)任課教師選擇了合作學(xué)習(xí)、自修學(xué)習(xí)的模式時，老師只作為課堂的觀察者讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不做啟發(fā)式引導(dǎo)和參與教學(xué)實踐，這就使得許多學(xué)生應(yīng)付考試或草率完成作業(yè)。圍繞課堂教學(xué)問題，對于如何提高課堂效果，如何提高教學(xué)藝術(shù)，如何提高講課水平等問題的理論探討成果相對較少，這影響了教育教學(xué)的改進和教學(xué)效果的提高[1]。這樣的思想政治教育課堂缺乏互動，沒有生機，學(xué)生在課堂上沒有獨立思考，將知識入腦入心，很難引起學(xué)生的共鳴。

二、思政課教師專業(yè)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗匱乏

十九大報告中明確提出弘揚工匠精神，這就需要職業(yè)院校為適應(yīng)時代發(fā)展進行教學(xué)改革，提出新的教育教學(xué)形式和教育途徑，但目前，思想政治教育課沒有和專業(yè)實際需要相結(jié)合，這就嚴(yán)重影響了老師個人能力的成長和備課的方向。

隨著高職院校學(xué)生的擴招，思想政治教育課教師的師資數(shù)量存在嚴(yán)重不足、專業(yè)水平不高等問題凸顯出來。很多思想政治教育教師不是專任教師，工作繁重，無暇專心備課，自身專業(yè)經(jīng)驗匱乏，專業(yè)理論不過關(guān)是突出性問題。

三、思想政治教育環(huán)境氛圍面臨新的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，國家的開放程度和發(fā)展速度發(fā)生了變化，全球經(jīng)濟進入到快速發(fā)展階段，文化交流更加頻繁，這對于職業(yè)教育發(fā)展是一種新的契機，更是一種挑戰(zhàn)，其他國家職業(yè)院校的發(fā)展模式可以為我國的職業(yè)教育發(fā)展提供借鑒和范式?；ヂ?lián)網(wǎng)成為高職學(xué)生除了同輩影響、家長老師叮囑之外的重要學(xué)習(xí)渠道。但與此同時，各種各樣的思想、觀念、文化、信息紛至沓來，五花八門，色彩繽紛，這些都為思想政治教育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

四、校園文化建設(shè)不充分

高職院?？傮w環(huán)境是積極向上的，但高職院校并不是一個簡單的環(huán)境，它是當(dāng)前社會的一種反映，是當(dāng)前社會的一個縮影。在新時代，在學(xué)生教育中，校園環(huán)境發(fā)揮著潛移默化的影響，是大學(xué)的靈魂，然而，當(dāng)前我國高職院校校園環(huán)境建設(shè)不均衡、不充分的問題仍然較為突出，特別是高職院校校園文化建設(shè)缺乏與職業(yè)要求相符的特色。高職院校校園文化建設(shè)所體現(xiàn)的獨立精神、人文精神、創(chuàng)新精神、工匠精神等可以通過學(xué)風(fēng)和校風(fēng)體現(xiàn)出來，也可以通過學(xué)校的建筑物表現(xiàn)出來。但是部分學(xué)校只追求物質(zhì)建設(shè)，單純地重視高樓大廈，而忽視了校園文化建設(shè)所彰顯的潛在育人功能，難以引導(dǎo)學(xué)生了解校園文化內(nèi)涵和職業(yè)精神。

五、思想政治教育課與專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密

高職院校思想政治教育課和專業(yè)課結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致高職學(xué)生在未來的實際工作中缺乏道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課程通向通行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高層次職業(yè)準(zhǔn)備教育，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的具有較高職業(yè)素質(zhì)的專門技術(shù)人才[2]。思政課程應(yīng)該拓展到課程思政，把思想政治教育融入專業(yè)課程，協(xié)同育人，形成“德技并修，工學(xué)結(jié)合”的育人機制，這樣才能培養(yǎng)出具有較高道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的新時代大國工匠。

六、結(jié)語

高職院校學(xué)生是國家實現(xiàn)“中國制造2025”制造強國戰(zhàn)略不可或缺的后備力量?！吨袊圃?050》方案的提出，職業(yè)教育改革迫在眉睫，社會對未來職業(yè)人才的考量越來越重視其工匠精神應(yīng)有的素養(yǎng)。通過以上高職院校思想政治教育現(xiàn)狀及問題的分析，意在推動高職院校在教育教學(xué)和教育實踐兩個層面進行探索性和創(chuàng)新性探究，進而提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量和教育教學(xué)水平，為職業(yè)院校培養(yǎng)具有工匠精神的人才提供保證。