基于就業(yè)導(dǎo)向的中職英語教學(xué)研究

楊春燕

(江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 張家港 215600)

中職學(xué)校主要對(duì)專業(yè)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，所以中職學(xué)校是我國(guó)教育體系中的重要組成部分。根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該符合市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律以及行業(yè)的發(fā)展需求，也就是需要以就業(yè)為導(dǎo)向。以此為基礎(chǔ)，中職學(xué)校的英語課程同樣需要對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行適應(yīng)，以保障中職學(xué)校學(xué)生能夠成為符合社會(huì)發(fā)展需求的各類專業(yè)技能型人才[1]。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

就目前的情況來看，我國(guó)社會(huì)并未對(duì)職業(yè)教育完全認(rèn)同，所以中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)不具有良好的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，特別是英語課程對(duì)中職學(xué)生來說難度較大，并且當(dāng)前教育考核模式已經(jīng)不再將考試分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也就進(jìn)一步加深了中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的不重視，導(dǎo)致中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性相對(duì)較低。

(二)英語課程未能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)特色進(jìn)行體現(xiàn)

當(dāng)前中職學(xué)校進(jìn)行英語教學(xué)所使用的教材為教育部門推薦的統(tǒng)一教材，但是對(duì)該教材進(jìn)行使用，其內(nèi)容難度不能夠與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，并且教材中的知識(shí)內(nèi)容偏重語法，與學(xué)生專業(yè)特色的相關(guān)性不大，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不能夠起到有效的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)行工作來說，也不具有較高的實(shí)用性。

(三)中職學(xué)校對(duì)英語課程的重視程度不夠

中職學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為主要教學(xué)目的，這在一定程度上導(dǎo)致部分中職學(xué)校過分側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽略了對(duì)學(xué)生英語水平的提高，并且受到傳統(tǒng)中職教育的影響，部分學(xué)校認(rèn)為英語與學(xué)生的職業(yè)能力以及未來職業(yè)發(fā)展并不具有密切的關(guān)聯(lián)。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各個(gè)行業(yè)與國(guó)際的交流越來越多，如果中職學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼挠⒄Z水平進(jìn)行切實(shí)的提高，則更有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)能夠及時(shí)、快速地吸收專業(yè)方面的新技術(shù)，并在學(xué)生職業(yè)發(fā)展的過程中成為提升其職業(yè)能力的重要基礎(chǔ)之一[2]。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)

(一)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組

目前多數(shù)中職學(xué)校中的英語教學(xué)依然以單詞、語法等基礎(chǔ)英語知識(shí)為主，對(duì)于中職學(xué)生的各個(gè)專業(yè)均無相應(yīng)的針對(duì)性，而如果想要實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)化的目的，就必須提高中職英語教學(xué)對(duì)于各專業(yè)的針對(duì)性，例如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于專業(yè)相關(guān)的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)英文文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，從而使中職學(xué)校英語教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生的專業(yè)針對(duì)性得到提高。

(二)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化

對(duì)于中職學(xué)校來說，進(jìn)行英語教學(xué)最重要的，是提高學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行實(shí)際使用的能力，所以根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其已有的認(rèn)知規(guī)律，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，采用探究式教學(xué)法、小組教學(xué)法等多種方式提高課堂的趣味性，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性得到提高；另外，還應(yīng)該積極開展各類英語文藝活動(dòng)，使學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力能夠得到切實(shí)提高[3]。

(三)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行合理制定

相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用，所以中職學(xué)校英語教學(xué)必須提出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，使其能夠?qū)虒W(xué)起到指導(dǎo)作用，促使教學(xué)效果得到提高，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語的意義進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也能夠促使學(xué)生的專業(yè)方面的英語能力得到提高。

(四)就業(yè)導(dǎo)向下英語教學(xué)實(shí)踐

1.對(duì)不同專業(yè)開展具有針對(duì)性的英語教學(xué)

首先對(duì)各個(gè)專業(yè)的特征以及相應(yīng)的工作崗位對(duì)于英語能力的需求進(jìn)行了解，以此為基礎(chǔ)，使英語教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行充分結(jié)合，使不同專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)領(lǐng)域的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)υO(shè)備軟件、數(shù)據(jù)手冊(cè)、儀器操作說明書等資料進(jìn)行有效閱讀，使學(xué)生能夠成為生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才[4]。

2.對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分應(yīng)用

對(duì)于英語學(xué)習(xí)過程中存在的抽象化知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行理解存在著一定的難度，所以教師應(yīng)該對(duì)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分應(yīng)用，例如引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主對(duì)英文文獻(xiàn)進(jìn)行查找等，促使學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。

三、結(jié)束語

通過上文我們能夠了解到，英語對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是當(dāng)前的中職學(xué)校英語教學(xué)模式不符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展需求，所以我們需要對(duì)中職英語教學(xué)方式進(jìn)行積極調(diào)整，基于就業(yè)導(dǎo)向?qū)χ新殞W(xué)校的學(xué)生開展英語教學(xué)。