對英語對話課情境教學(xué)的幾點(diǎn)反思

王秉涵

(山海關(guān)區(qū)長城小學(xué)，河北 秦皇島 066200)

從他們的課中，我感受到了情境教學(xué)帶來的教學(xué)魅力和教學(xué)效果。下面是我針對他們的課堂對比自己的課堂而帶來的一些反思：

一、情境教學(xué)的目的是使語言被更容易地理解，使語言是有意義和科學(xué)的

在這一對話教學(xué)中，其中Are they…?這個句型是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因為教師在教學(xué)中經(jīng)常會犯明知故問的錯誤。我也不可避免犯過同樣的錯誤。比如我也曾指著幾本書，問學(xué)生：Are they books?讓學(xué)生回答Yes，they are.No，they aren't.而在教：Where is/are…?這個句型時，我也曾指著一些放在鉛筆盒里的鉛筆問學(xué)生：Where are the pencils?這就使得語言的操練失去了真實的意義，屬于機(jī)械操練型，不被學(xué)生所理解與記憶。而在三位老師的課中，他們卻設(shè)計了不同的科學(xué)的、有意義的大情境。比如趙老師設(shè)計了尋找農(nóng)場好幫手，以通過測試對水果、蔬菜、植物的了解程度這一情境；王老師設(shè)計了咕咚的故事這一情境。這些情境的設(shè)置都是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗而創(chuàng)造的各個情境，是能調(diào)動學(xué)生積極性、被學(xué)生所理解，也是非常有意義與科學(xué)的。

二、教學(xué)的情境的設(shè)計是要重情趣、重參與的

雖說情境的創(chuàng)設(shè)給我們的對話教學(xué)帶來很大的方便，但是情境的創(chuàng)設(shè)卻也不是那么容易的，因為有效的情境創(chuàng)設(shè)必須是要學(xué)生感興趣的，都樂于參與的，是學(xué)生能從中獲取知識和情感的。因此在很多的情境創(chuàng)設(shè)中，雖然我們也努力創(chuàng)造各種情境給學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會，但我們卻都會犯各種忌諱，設(shè)計了一些過于枯燥或是難度過高的情境。這使我想起了我在教學(xué)There be句型描述房間時，我當(dāng)時是給了學(xué)生一副圖，然后請學(xué)生用There be的句型來描述，結(jié)果舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾。經(jīng)過反思，我明白了這樣的情境創(chuàng)設(shè)過于枯燥，是學(xué)生所不感興趣的，無形中也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的欲望?，F(xiàn)在經(jīng)過學(xué)習(xí)，我想我的教學(xué)情境應(yīng)該可以改為這樣：同樣給學(xué)生一副圖，可以給學(xué)生觀察幾秒鐘，然后拿掉圖片，讓學(xué)生憑記憶力來描述房間的擺設(shè)。

三、情境的設(shè)計要遵循時效性的原則

時效性原則通俗地說指的是情境的設(shè)計要盡量簡潔有效，能在盡量短的時間能達(dá)到效果，使老師和學(xué)生都容易操作，不能過于追求形式。是的，我們的課文中有各種各樣不同的話題，因此需要我們創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。但如果每一堂課，為了創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的情境而花費(fèi)大量的人力物力，無疑是很累的。這就要求我們老師善于思考，善于利用身邊已有的素材來創(chuàng)設(shè)盡量簡潔有效的情境。比如在林老師的這一堂課中，有一點(diǎn)值得我們所有老師欣賞的就是她創(chuàng)設(shè)的聽聲音、聽名字來判斷Are they boys?Are they girls?這一情境。又比如黃瓊潔老師給我們提供的一個金點(diǎn)子，就是我們可以利用本課文中的農(nóng)場插圖，讓學(xué)生利用小孔窺洞的辦法來操練Are they 這個句型。這兩個情境既創(chuàng)設(shè)簡單、不需要任何道具，又使學(xué)生感興趣、有效合理的操練到了are they 這個句型，就達(dá)到了時效性的原則。與此相反，我想起了利用跳兔子舞來教right、left的情境。雖然這一跳舞的情境學(xué)生可能非常感興趣，整堂課也顯得熱鬧非凡，但是教一只舞必定會花費(fèi)了大量的時間，而花費(fèi)大量的時間在教這兩個簡單的詞上，我認(rèn)為是不必要的。更何況我們要求的是：turn left，turn right，go stright這三個表示轉(zhuǎn)向的短語，而不是單單right、left這兩次詞。假如我們利用體育課上向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)的情景來創(chuàng)設(shè)，顯然方便又有效率地多。

四、情境的設(shè)計是要基于學(xué)生生活經(jīng)驗的體驗的

在沈老師的講座中，指出了情境的設(shè)計是要基于學(xué)生生活經(jīng)驗的體驗的，這指的是我們設(shè)計的情境要符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗，不能是虛幻的、遙不可及或是根本沒體驗過的情境，否則這樣的情境是難以使學(xué)生形成正確的反射的。由此，我想到了在我的教學(xué)中教路線這一對話課時的一個情境的創(chuàng)設(shè)。這篇對話中，其中有一句是：You can take the No.15 bus.為操練此句，我設(shè)計了我說地點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗說You can take the No…bus。我們可以對情境做一些小改變：先給出不同的公交車和經(jīng)過的地點(diǎn)，再給出地點(diǎn)，讓學(xué)生說路線的情境。這樣就可以自然避免了由于學(xué)生的生活經(jīng)驗差而造成的一些小問題。

總之，情境教學(xué)是一種使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的英語的教學(xué)方式。它突出了學(xué)生的主體作用，是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征的，也是能提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的良好的教學(xué)方式。當(dāng)然，關(guān)于情境教學(xué)，我明白，還有許許多多的知識等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，去完善。希望在今后的學(xué)習(xí)中，陳老師能給我們創(chuàng)造更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們在不斷地學(xué)習(xí)中、磨練中提高自己。