產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校校長領導力提升研究

陳樟楠

（廣東郵電職業(yè)技術學院 廣東省廣州市 510630）

引言

《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出：深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才，為加快建設實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，增強產(chǎn)業(yè)核心競爭力，匯聚發(fā)展新動能提供有力支撐。在產(chǎn)教融合重要思想的指導下，職業(yè)院校校長作為主要的領導者、推動者和實踐者，必須要轉變思想，提升領導力，積極開展產(chǎn)教融合，推動職業(yè)教育改革與創(chuàng)新發(fā)展。

產(chǎn)教融合內(nèi)涵及要求

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)教融合是指學校依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求開設專業(yè)，依托專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)與專業(yè)密切結合，相互依存、相互促進，渾然一體的辦學模式，具有互利互惠、持續(xù)創(chuàng)新、促進就業(yè)的特點。隨著中國全面建成小康社會的歷史進程，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化正逐步推進，產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整與生產(chǎn)方式的轉變必然推動人才需求的轉型。學校和企業(yè)作為產(chǎn)教融合的主體，必須從過去的簡單的、單一的合作走向更有深度的融合，職業(yè)院校要主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作，為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應當依法履行實施職業(yè)教育的義務，利用資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)。在合作過程中，學校和企業(yè)逐漸從合作走向融合，形成命運共同體。這種命運共同體具有共生型組織的互為主體性、整體多利性、柔韌靈活性、效率協(xié)同性四個特征及要求。

互為主體性。職業(yè)院校和企業(yè)不再有主客體關系，而是“雙主體”育人模式，其特點是把企業(yè)引入人才培養(yǎng)全過程，學校與企業(yè)共同成為人才培養(yǎng)的主體，充分利用校企雙方資源開展教育教學工作[3],在既定的目標下，職業(yè)院校和企業(yè)根據(jù)價值創(chuàng)造過程進行重構，整合校企資源、合理分工協(xié)作，凝心聚力謀發(fā)展，共同應對職業(yè)教育改革發(fā)展過程中的機遇與挑戰(zhàn)。

整體多利性。通過職業(yè)院校和企業(yè)間相互吸引、相互補充、相互激發(fā)、高效互動，產(chǎn)生出更多的價值，給各自帶來了超出各自原有能力所創(chuàng)造的價值，并在人才培養(yǎng)各個方面獲得發(fā)展，擁有更廣闊的視野和更開放的格局。

柔韌靈活性。職業(yè)院校和企業(yè)在共同發(fā)展的過程中，通過建立專門的工作組織，簡化管理層級和流程，充分授權，讓組織更靈活和敏捷，擁有更多自主發(fā)展空間；職業(yè)院校和企業(yè)都能展示出更大合作與互動，讓工作更加高效、更加快捷響應需求的變化。

效率協(xié)同性。職業(yè)院校和企業(yè)要保留各自的獨立性和自主性，在“分工、分權、分利”的基礎上，通資源整合、共享與使用，能夠更好地了解和融入外部環(huán)境，實現(xiàn)內(nèi)外部的良好互動與協(xié)同發(fā)展，內(nèi)外部效率均獲得整體提升。

產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校校長應具備的領導力

在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校要與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展，把學校建設成為特色高水平職業(yè)院校，必須制定正確的發(fā)展戰(zhàn)略、確保發(fā)展戰(zhàn)略得到有效執(zhí)行、教職員工相互信任與協(xié)作，校長是學校發(fā)展的引路者，校長的魅力可以輻射為學校發(fā)展的魅力,校長的個性反應著學校發(fā)展的個性[4]。如何有效發(fā)揮校長的核心領導作用，正確理解、努力提升校長領導力最為關鍵這就要求職業(yè)院校校長要有較強的領導力，成為懂政治的教育行家、懂市場的內(nèi)部管家、懂業(yè)務的理論專家，具體可以從前瞻力、感召力、影響力、決斷力、控制力五力去提升和努力。

前瞻力。要實現(xiàn)我國職業(yè)教育改革，職業(yè)院校校長應當把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，要有更敏銳的洞察力和更寬闊的視野，包括對國際國內(nèi)事件的關注、對國家有關政策的深入理解、對流行思潮的把握、對科學技術發(fā)展趨勢的了解，通過對社會、經(jīng)濟、政策、技術、教育等發(fā)展趨勢的研判，繼承學校已有的歷史底蘊，學習現(xiàn)代辦學管理方式，以學校發(fā)展現(xiàn)實為基礎，凝練出學校具有可行性、可操作性的科學愿景，明確學校的辦學目標、辦學特色、工作思路，并通過科學愿景的制定、宣傳，帶領全校師生朝既定的方向努力，并固化為學校發(fā)展的有效牽引力。

感召力。職業(yè)院校校長作為學校行政事務最高指揮者，要把堅定理想信念，忠誠于黨的教育事業(yè)，作為安身立命的主心骨，作為修身立業(yè)的壓艙石。要深化辦學機制和教學管理改革，充分激活教職工干事業(yè)的動力。要求職業(yè)院校校長必須要有對黨忠誠、為黨分憂、為黨盡責、為民造福的政治擔當，敢于亮劍、迎難而上、勇?lián)熑?，面對歪風邪氣敢于堅決斗爭。職業(yè)院校校長要有職業(yè)教育學科的理論功底，也要具有教育家的胸懷和堅定的意志，在實踐中形成鮮明的教育思想和理念。只有具有堅定的信念、崇高的理想、高尚的人格和高度的自信，不滿足于現(xiàn)狀、樂于挑戰(zhàn)，對職業(yè)教育充滿激情，積極工作、無私奉獻，才能贏得廣大師生的信任、愛戴和尊敬，才能凝聚和帶領教職員工去開創(chuàng)職業(yè)教育事業(yè)的良好局面。

影響力。要推動職業(yè)教育的改革發(fā)展，實現(xiàn)學校的愿景，職業(yè)院校校長一方面要積極主動與政府部門、教育主管部門、行業(yè)企業(yè)進行溝通，對接行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整學校的專業(yè)調(diào)置和人才培養(yǎng)方案，整合行業(yè)企業(yè)資源進行合作辦學，共同培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的高技術技能人才，大力開展職業(yè)培訓，助力行業(yè)企業(yè)發(fā)展，推動學校與行業(yè)企業(yè)共建共享、共創(chuàng)共生，形成命運共同體；另一方面要加強職員工學習和理解職業(yè)教育政策和學校發(fā)展規(guī)劃，堅定理想信念，樹立正確的人生觀和價值觀，調(diào)動教職員工工作積極性，積極參與職業(yè)教育改革與創(chuàng)新；努力創(chuàng)造條件不斷提高教職員工待遇，逐步滿足教職員工的生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)的需求，使廣大教職員工在物質層面上相對富足，在精神層面上享有幸福感，激發(fā)教職員工投身教育事業(yè)的最強內(nèi)發(fā)力。

決斷力。職業(yè)院校校長作為行政負責人，具有很大的建議權、話語權、擬訂權，是重大決策主要的、重要的參與者，職業(yè)院校校長的思想和行為關乎決策走向、方向及偏好，因此必須掌握國家法律法規(guī)和各項規(guī)章制度，善于利用各種決策理論、決策方法和決策工具[5]；還要有預見、評估、防范和化解風險的意識與能力，能夠組織各類資源，有效解決日常管理中各種問題和突發(fā)事件，維護學校的權益，確保學校師生生命財產(chǎn)安全。在推動職業(yè)教育改革發(fā)展，職業(yè)院校校長要善于整合資源，用系統(tǒng)論的觀點著力于整合一切可以整合的資源，通過整合資源創(chuàng)造更多的價值，并使職業(yè)院校校長擁有更廣闊的視野和更開放的格局。

控制力。在產(chǎn)教融合發(fā)展的大背景下，職業(yè)院校校長應著力推行《大學章程》，建立健全的管理制度，規(guī)范辦事流程，做到有法可依，有章可循；通過制度的制度與執(zhí)行，提高廣大教職員工的制度意識，讓制度育人、制度管人，提高管理的效率；同時，職業(yè)院校校長要根據(jù)學校自身歷史積淀、辦學理念、教學管理、專業(yè)設置、行業(yè)特征等方面的不同，去培育優(yōu)質基因，塑造獨具特色的學校文化；通過文化的傳播、傳承，讓學校文化植根于教師、學生心中，內(nèi)化為教職員工和學生的價值觀，彰顯出獨特的氣質，營造勇于改革創(chuàng)新、彼此信任、尊重合作、注重學習、積極進取的育人氛圍。

產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校校長領導力提升路徑

自助活動。職業(yè)院校校長自身素質提升最重要的是自我駕馭，自我駕馭是自我約束與自我激勵的有機統(tǒng)一，首要環(huán)節(jié)是對自身潛能的開發(fā)與利用。職業(yè)院校校長能過測評、自省、對標學習等方法，發(fā)展自身需要提升的地方，然后自覺采取行動來學習和實踐，這個過程就是自助活動。自助活動包括知識技能學習和工作實踐，兩者可以起到相輔相成的作用。職業(yè)院校校長如果能夠通過自助活動發(fā)現(xiàn)自身素質和能力的短板，通過自覺學習并學以致用，可以有效提高自身的理論水平和領導能力，從而在職業(yè)教育改革與創(chuàng)新中有所作為。

發(fā)展型活動。發(fā)展型活動包括任務學習、崗位輪換、掛職鍛煉等等方式。任務學習是職業(yè)院校校長工實際工作中，有意識地強化某一方面的工作能力，通過解決實際問題獲得經(jīng)驗與感悟，實施任務學習的關鍵在于任務的選擇必須來源于重難點工作，通過攻堅克難的過程提高職業(yè)院校校長的創(chuàng)新能力、溝通能力和資源整合能力。崗位輪換和掛職鍛煉要由職業(yè)院校的上級主管部門統(tǒng)一安排，可以在職業(yè)院校間進行輪換，更好的方式是在高院院校、政府部門、企業(yè)間進行輪換或掛職鍛煉，可以拓寬職業(yè)院校校長的視野、豐富其工作實踐和閱歷，擁有跨界的思維。

正式培訓。正式培訓是基于培訓需求而開展的系統(tǒng)性、集中性培訓，培訓方式可以采用理論面授、研討式學習、體驗式培訓，也可以采用當下最流行和有效的行動學習，如以職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展課題為主線、以戰(zhàn)略解碼和領導力提升為主要學習內(nèi)容的行動學習訓練營。培訓方式選擇應堅持靈活多樣原則，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的培訓方式，可以采用線上線下相結合，有效提升培訓質量和效果。在內(nèi)容設計上，應做到“寬、新、實”，即知識面要寬，不能局限于傳統(tǒng)的高校校長培訓，要融入企業(yè)的領導力、財務管理、人力資源管理、質量管理等專業(yè)培訓；教學內(nèi)容要新，能夠反映職業(yè)教育、行業(yè)企業(yè)、社會經(jīng)濟的新政策、新知識、新信息、新觀念和新趨勢；講求實效，就是要結合并聚焦職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的新問題進行培訓、研討和學習。

總結與展望

職業(yè)教育改革任重道遠，產(chǎn)教融合大有可為。職業(yè)院校校長作為改革的領頭人、創(chuàng)新的驅動者，肩負著改革與發(fā)展的重任，承載著師生的殷切期望，必須通過自身努力學習與實踐，不斷提高領導能力與領導水平，才能在職業(yè)教育改革發(fā)展中有所作為。對職業(yè)院校校長領導力提升的研究，具有非常重要的意義，有待進一步完善理論體系，加強研究與實踐，總結成功經(jīng)驗，以形成更好的示范。