普通高校武術(shù)教學(xué)的困境與出路探析

梁曉明

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300)

武術(shù)的發(fā)展以及武術(shù)的傳播是極為重要的，而實現(xiàn)武術(shù)有效傳承與發(fā)展以及武術(shù)有效推廣就是融入到教學(xué)中，成為一門專屬的課程，武術(shù)教學(xué)是現(xiàn)今我國重要的武術(shù)弘揚發(fā)展載體，普通高校課程的兼容性相對較高，是發(fā)展武術(shù)的關(guān)鍵性場所。普通高校武術(shù)教學(xué)逐漸成為關(guān)鍵組成部分，高校對于武術(shù)的認(rèn)知也在一步一步深化，但是在實際的教學(xué)中，普通高校武術(shù)教學(xué)的進展存在較多問題，主要包括教師能力問題，教學(xué)方法問題，教學(xué)方案問題，教學(xué)理念問題，以及觀念局限性問題等，嚴(yán)重制約武術(shù)教學(xué)的發(fā)展，造成武術(shù)教學(xué)無法實現(xiàn)推動武術(shù)發(fā)展的目標(biāo)，無法擴大影響力，無法實現(xiàn)傳承目標(biāo)，這與社會發(fā)展的目的相違背，這一現(xiàn)狀急需改變。需要根據(jù)普通高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來探究發(fā)展出路，來實現(xiàn)武術(shù)進一步發(fā)展，來端正武術(shù)的地位，推動我國文化特色進一步優(yōu)化。

一、普通高校武術(shù)教學(xué)的困境

(一)武術(shù)課程脫離高校教學(xué)體系之外

普通高校對于武術(shù)教學(xué)的認(rèn)知相對較為片面，認(rèn)為武術(shù)教學(xué)是一種偏向于興趣類的課程，是一種可有可無的課程，對于武術(shù)課程的重視程度較低，武術(shù)課程的安排相對較少，針對武術(shù)課程的考核較為隨意，同時武術(shù)課程的考核以及武術(shù)課程的學(xué)時與最終的教學(xué)考核分割開來，導(dǎo)致武術(shù)課程的發(fā)展受到最直接的限制。這一狀態(tài)直接導(dǎo)致武術(shù)課程無法被學(xué)生所認(rèn)可，進而無法實現(xiàn)武術(shù)文化的全面推廣傳承，導(dǎo)致武術(shù)的發(fā)展受到影響，武術(shù)的未來岌岌可危，這對于我國的文化未來發(fā)展和我國的影響力未來發(fā)展都造成嚴(yán)重的沖擊。

(二)武術(shù)課程受歡迎程度較低

武術(shù)課程采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，即教授學(xué)生固定的動作，固定的知識，讓學(xué)生按照教師教授的動作進行不斷地練習(xí)，其中忽視對于武術(shù)文化的剖析，對于武術(shù)派系的講解，以及忽略武術(shù)魅力的展示，并且在教學(xué)過程中教師所安排的鍛煉項目較為固定，同時項目數(shù)量也較少，導(dǎo)致學(xué)生所能接觸到的武術(shù)有局限性，對于武術(shù)的認(rèn)知也產(chǎn)生一定的偏差。在被動的接受武術(shù)片面知識，接觸片面的武術(shù)門類，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到武術(shù)的趣味性，無法接觸到自己所感興趣的武術(shù)門類，導(dǎo)致學(xué)生對于武術(shù)失去興趣，對于武術(shù)課程的學(xué)習(xí)存在一定的消極狀態(tài)，抵觸心理，這對于武術(shù)課程的發(fā)展極為不利。

(三)武術(shù)課程教學(xué)方案不完善

武術(shù)課程教學(xué)方案不完善主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)計劃，以及教師綜合能力上，教師采取的主要教學(xué)方式就是進行動作逐一展示，讓學(xué)生進行模仿，在此過程中會產(chǎn)生的問題就是學(xué)生無法將所有動作聯(lián)系起來，導(dǎo)致武術(shù)體系支離破碎，教師所展示動作的規(guī)范性以及科學(xué)性有待考證。教師所指定的教學(xué)計劃主要為照本宣科，以課本為主，按照課本安排的教學(xué)順序進行教學(xué)，在此過程中忽略學(xué)生的興趣，忽略教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性需求。武術(shù)課程對于武術(shù)教師的要求較高，需要熟悉各類武術(shù)知識以及武術(shù)技能，實現(xiàn)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，在實際的教學(xué)過程中，大部分武術(shù)教師所掌握的知識以及技能較為片面，同時也存在知識解讀以及動作解讀錯誤的情況，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量受到極大的影響。

二、普通高校武術(shù)教學(xué)的出路

(一)提升高校對于武術(shù)課程的重視程度

首先通過宣傳武術(shù)教學(xué)的重要性、武術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、武術(shù)文化對于我國的發(fā)展影響等，來端正普通高校對于武術(shù)課程的認(rèn)知，以及初步從印象上提升普通高校對于武術(shù)課程的重視程度。對普通高校武術(shù)課程教學(xué)提出明確的要求和所需要達到的目標(biāo)，使高校從思維和行為上提高對武術(shù)課程的重視程度。將武術(shù)課程的考核與最終的全部課程的考核成績關(guān)聯(lián)化，實現(xiàn)武術(shù)課程逐步融入進高校教學(xué)中，逐步地讓學(xué)生和教師適應(yīng)武術(shù)課程，重視武術(shù)課程，這能夠?qū)崿F(xiàn)為武術(shù)課程的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)提高學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣

通過播放相關(guān)的影視資料和中國武術(shù)文化來展示武術(shù)的多樣性，武術(shù)的魅力，讓學(xué)生初步對武術(shù)課程產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，教師通過各類武術(shù)的作用、武術(shù)的知識、武術(shù)的動態(tài)展現(xiàn)，讓學(xué)生選擇自身感興趣的特定武術(shù)課程，來滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠集中注意力，進而逐步在學(xué)習(xí)中感受到武術(shù)對于自身所產(chǎn)生的影響，從而從根本上對武術(shù)產(chǎn)生興趣。

(三)完善武術(shù)課程方案

優(yōu)化教師配置，選擇武術(shù)方面的教師人才，采取視頻與實際動作剖析結(jié)合的教學(xué)方法，同時多樣化教學(xué)形式，包括獨立練習(xí)，對戰(zhàn)切磋等，來保證學(xué)生的積極性，以學(xué)生的實際狀態(tài)適時的調(diào)整教學(xué)計劃，保證能夠逐步的提升學(xué)生的武術(shù)綜合能力，進而學(xué)生的自信心也會相應(yīng)提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量也會相應(yīng)的提升。

三、結(jié)束語

普通高校武術(shù)教學(xué)困境和出路調(diào)查研究的意義在于，推動我國武術(shù)體系的發(fā)展和武術(shù)文化的傳承。