技能大賽與中職英語聽說教學(xué)的融合發(fā)展

陳迎春

(河南省駐馬店農(nóng)業(yè)學(xué)校，河南 駐馬店 463000)

從2011年中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會主辦的“高教社杯”全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語技能大賽活動實(shí)施以來，英語技能大賽促進(jìn)了中職學(xué)生英語語言、思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力的全面發(fā)展。聽、說是英語職業(yè)技能的重要方面，傳統(tǒng)的聽說教學(xué)，以播放聽力材料，教師的示范對話為主，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械而枯燥，無法更好的地運(yùn)用聽說能力參與英語溝通。技能大賽的融合，以情景交流、職場風(fēng)采和應(yīng)用為突破口，改善了聽說教學(xué)?，F(xiàn)就其融合發(fā)展進(jìn)行闡述。

一、語音知識的融合與滲透

在英語技能大賽中，通常以具體的交際情景，由兩人進(jìn)行合作對話，討論生活或職場問題，并回答評委的提問。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要靈活地運(yùn)用口語表達(dá)，從聽、說中來完成有效溝通。語音知識是構(gòu)成語言體系的重要內(nèi)容，學(xué)講一種語言，不僅要了解語法知識，掌握相應(yīng)的詞匯，更重要的是能夠準(zhǔn)確的辨析語音。相比而言，中職生語音知識匱乏，從應(yīng)對英語大賽上，要加強(qiáng)語音知識教學(xué)。根據(jù)克拉申的監(jiān)控理論，對語音知識的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)漸進(jìn)“習(xí)得”，要讓學(xué)生不斷地參與交際體驗(yàn)，掌握語言知識，正確、流利地參與聽說交際。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以將語音知識融入其他教育活動中。如在單詞講解時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)語音知識，讓學(xué)生了解音素、音節(jié)、重音變化，把握詞匯的發(fā)音規(guī)律；在進(jìn)行單詞發(fā)音示范時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)音的正確性，通過語音學(xué)習(xí)來記憶和運(yùn)用詞匯參與表達(dá)。口語教學(xué)中也是滲透語音的重點(diǎn)，口語交際需要學(xué)生流暢性、連貫性表達(dá)，注重語音與語調(diào)、節(jié)奏的協(xié)調(diào)，特別是在平時(shí)聽錄音、跟讀英語時(shí)，要注重語音與聲調(diào)、語調(diào)、停頓技巧的關(guān)系，更好地掌握語音知識。

二、語言表達(dá)技能的融合與滲透

英語技能大賽所考查的英語職業(yè)能力具有綜合性。如在“情景交流”中，需要學(xué)生選擇一組圖片，對其進(jìn)行口語闡述，了解并介紹圖片內(nèi)容。在對英語技能備戰(zhàn)時(shí)，教師要善于營造情景，整合多種素材資料，構(gòu)設(shè)生活化、工作化場景。如在某聽說對話教學(xué)中，該節(jié)主題是關(guān)于處理用戶投訴的。在進(jìn)行對話教學(xué)前，可以結(jié)合投訴的內(nèi)容、情節(jié)設(shè)置具體的情境，并融入提問“As a customer service clerk，what will you do if a customer complains that there is something wrong with the things that he has bought?”通過引領(lǐng)學(xué)生將自我置身于具體的問題情境，并聯(lián)系客戶投訴的內(nèi)容，去思考如何從語言、情感、態(tài)度、方法上來應(yīng)對客戶，贏得客戶的理解和信任。在對話教學(xué)時(shí)，教師還要注重學(xué)生職業(yè)技能和服務(wù)意識的啟發(fā)，面對情景中所提出的投訴要求，學(xué)生要充分展示自我職業(yè)素養(yǎng)，以真誠、積極的語言表達(dá)來化解疑難。英語技能大賽對學(xué)生語言表達(dá)能力的考查面是廣泛的、綜合性的。教師作為英語聽說教學(xué)的施動者，要走出單純的聽說教學(xué)局限，借助于技能大賽活動，拓展英語專業(yè)課教學(xué)視野。過去，英語聽說教學(xué)受限于理論、語法的講解，忽視語言的運(yùn)用與聽說輔導(dǎo)。教師通過兼任學(xué)生英語技能大賽指導(dǎo)工作，深刻認(rèn)識到英語聽說教學(xué)對學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操練的重要性，并以賽為契機(jī)，著力提升學(xué)生的聽說能力。

三、職業(yè)風(fēng)采與聽說教學(xué)的融合

英語技能大賽活動是鍛煉學(xué)生英語口語，展現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舞臺。通過參加英語技能大賽，讓學(xué)生能夠從賽場體驗(yàn)中，運(yùn)用自己的英語口語表達(dá)自己的想法，接受評委的點(diǎn)評與考查，從中展現(xiàn)自我職業(yè)風(fēng)采。英語聽說教學(xué)，不僅是為了聽和說，還要展現(xiàn)一個(gè)人的素養(yǎng)與職業(yè)情操。對于每一個(gè)人，素養(yǎng)并非一日之功，需要在不斷的經(jīng)歷、體驗(yàn)、訓(xùn)練中慢慢鑄就。英語技能大賽活動，更為學(xué)生展示自我提供了契機(jī)，學(xué)生通過模擬訓(xùn)練，將職業(yè)風(fēng)采內(nèi)化于交際中。教師可以引入多媒體技術(shù)，將學(xué)生的日常展示進(jìn)行錄像，并進(jìn)行對比、分析、評價(jià)，讓學(xué)生從中了解自己的不足，明確改進(jìn)方向。在英語聽說學(xué)習(xí)中，最難的是缺失英語語言環(huán)境。通常，在母語環(huán)境下，習(xí)得語言是較為容易的。在某次聽說課堂，以兩篇難易程度相當(dāng)?shù)亩涛臑槔?，一篇是關(guān)于中國的傳統(tǒng)美食“粽子”介紹；另一篇是關(guān)于西方復(fù)活節(jié)巧克力蛋的介紹。但在聽說任務(wù)完成中，前者的正確率高于后者。可見，文化習(xí)俗的缺失也是影響聽說交流的重要因素。英語技能大賽，所設(shè)定的語言環(huán)境，更為真實(shí)、代入感強(qiáng)。教師在聽說教學(xué)中也要積極搭建相應(yīng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠從具體任務(wù)中來鍛煉聽、說能力。

四、結(jié)語

英語技能大賽為英語聽說教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，改變了傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，明確了“語言交際”的目標(biāo)性、“崗位需求”的實(shí)踐性。教師要貫穿“聽說領(lǐng)先、重在應(yīng)用”理念，創(chuàng)新英語聽說教法。如引入情景、項(xiàng)目、話題討論等教法，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。另外，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)在聽說教學(xué)的重要性，結(jié)合技能大賽評價(jià)要求，聯(lián)系聽說教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建全面、動態(tài)、多元化評價(jià)體系。如立足語言技能、口語表達(dá)、情感態(tài)度，引入學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評等方式，強(qiáng)化對學(xué)生聽說能力的考查。