數(shù)字化背景下“教為不教”中職汽修專業(yè)教學(xué)理論研究

顧小忠

(江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226300)

中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生一般為男生，處于思維活躍，喜歡動手的年齡，但對傳統(tǒng)的理論教學(xué)興趣不大，對電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字資源有著濃厚的興趣。隨著國家對職業(yè)教育的日趨重視，職業(yè)教育經(jīng)費投入逐步增長，但人均教學(xué)資源相對匱乏，以我校汽修專業(yè)為例，人均教學(xué)車輛僅為0.05輛，人均故障診斷儀0.06臺。在汽修實訓(xùn)教學(xué)往往需要啟動車輛，始終存在著安全隱患，輕者損壞教學(xué)設(shè)備，重者造成學(xué)生的人身傷害。例如：發(fā)動機排氣管處燙傷、接線不對損壞汽車電腦等等。因此，我們在教學(xué)實踐中探索使用信息化手段，在數(shù)字化背景下，利用仿真軟件，進行汽車維護保養(yǎng)的教學(xué)，通過仿真考核后再在汽車上實操，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了失誤操作帶來的實訓(xùn)車輛的故障率。

目前，“教為不教”理論主要是針對文化課的教學(xué)實踐，對專業(yè)課特別是汽修專業(yè)教與學(xué)的研究很少。本文將從解決數(shù)字化背景下中職汽修專業(yè)教與學(xué)的困境，就“教為不教”思想在數(shù)字化背景下中職汽修專業(yè)教學(xué)實踐中的應(yīng)用理論進行一定的研究。

數(shù)字化背景是隨著國家對職業(yè)教育重視提高與信息化水平的發(fā)展，作為職業(yè)教育信息化重要組成部分，職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)也日益得到研究人員的重視。同時越來越多的公司切入職業(yè)教育，為教材開發(fā)教學(xué)軟件，豐富教學(xué)資源。合理地使用這些資源，借助于信息化背景得以實現(xiàn)，數(shù)字化的背景為“教為不教”的探索提供更多的形式和手段。目前，本省舉辦的職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽起到了正向的引導(dǎo)作用。通過賽事的引導(dǎo)，越來越多的職業(yè)學(xué)校開始重視信息化在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中的應(yīng)用。鑒于此，探索“教為不教”理論在新時期下的內(nèi)涵。

中職汽修專業(yè)指的是中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)，學(xué)制為三年。本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有一定的分析、排除車輛常見的簡單故障的能力；能對完成的維修作業(yè)進行檢驗和評價；具有較強的分析判斷和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中每一堂課都要強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)即解決問題的方法，這種能力遠遠超過看得見的知識技能，對于學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。隨著時代的發(fā)展科技的進步，新知識不斷取代舊知識。但只要掌握了能力，學(xué)生可以自主地運用能力去學(xué)習(xí)新知識，用新知識去解決新問題，這才是教育的本質(zhì)，也是“教為不教”的核心?！敖虨椴唤獭钡暮x即“授人以魚不如授人以漁”。

“教為不教”所表述的內(nèi)容：教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是為了培養(yǎng)學(xué)生一輩子的學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)活動。所以，教什么、怎么教都應(yīng)該從學(xué)生的需要出發(fā)，教學(xué)過程的安排及教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。教學(xué)不是簡單地傳授知識，而是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的精神，喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，變“要我學(xué)，教我學(xué)”為“我要學(xué)，我會學(xué)”。

中職學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定技能和應(yīng)用型人才，知識和技能是高素質(zhì)人才的重要組成部分，是人終身發(fā)展提升的前提和保障?！皶W(xué)習(xí)”是中職學(xué)生的核心競爭力?！敖虨椴唤獭闭桥囵B(yǎng)學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的能力。

“教是為了不教”教育思想，深刻地反映了我國當(dāng)代社會發(fā)展和人的發(fā)展對教育教學(xué)的要求，半個多世紀以來，“教是為了不教”教育思想在我國教育教學(xué)改革實踐中產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。許多成功的教育教學(xué)改革先進典型，幾乎無不與這一教育思想具有內(nèi)在的聯(lián)系，自覺實踐或者生動體現(xiàn)了這一教育思想。我國也曾經(jīng)多次從深化教育教學(xué)改革、實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略高度，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐這一教育思想。所有這一切都充分顯示了葉圣陶“教是為了不教”教育思想的當(dāng)代價值。

校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，汽修專業(yè)具有它的特點，一是用人單位一次性需要的工人數(shù)量較少，二是存在著設(shè)備操作不當(dāng)對客戶車輛的損壞和自己的人身安全隱患等。

結(jié)束語：數(shù)字化背景下“教為不教”中職汽修專業(yè)教學(xué)理論研究，有助于豐富新時期、新背景下“教為不教”的內(nèi)涵。在實踐方面以中職汽修專業(yè)為例，探究數(shù)字化背景下的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，豐富教學(xué)評價體系，實現(xiàn)“教為不教”的目標(biāo)。