初中信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式研究

田 軍

(貴州省德江縣桶井土家族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，貴州 德江 565204)

進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)教育展開了新一輪的教學(xué)改革，信息技術(shù)是一門為了滿足時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)科，也是教育改革中關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)來說，課堂學(xué)習(xí)相對(duì)于其他科目來說比較輕松，但是想要讓一直保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保證課堂教學(xué)質(zhì)量也并非一件易事。這就要求教師在教學(xué)中要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法。

一、通過自主探究讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望

自主探究式的教學(xué)模式是指在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探索在已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上掌握新知識(shí)點(diǎn)的方法。自主探究體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而教師在這種教學(xué)模式下則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，教師可以利用這一特點(diǎn)來將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠通過已掌握的知識(shí)來獲得新的知識(shí)與能力，主動(dòng)、積極的去探索解決教學(xué)中的難題，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足。以Excel的學(xué)習(xí)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該掌握表格制作中的哪些內(nèi)容。然后教師再向?qū)W生分別展示自己用Excel和Word制作的表格，告訴他們這兩個(gè)表格制作過程中雖然使用的軟件不同，但基本操作方式是類似的，其效果也是類似。最后，教師再與學(xué)生一起對(duì)兩個(gè)軟件相同之處進(jìn)行分析，鼓勵(lì)他們大膽對(duì)Excel軟件進(jìn)行嘗試，自己去完成表格的制作。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師必須要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在普遍的問題時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解。如果某一學(xué)生出現(xiàn)了個(gè)別問題，就要給予他們提示或指導(dǎo)，讓他們能夠及時(shí)解決自己的問題。自主探究模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，有效的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提升了獨(dú)立思考能力。

二、利用驅(qū)動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)

驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓他們通過自己的探究來完成這些任務(wù)。目前的驅(qū)動(dòng)教學(xué)中學(xué)生通常是以小組模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們?cè)趩栴}的驅(qū)動(dòng)下通過互相協(xié)作來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。驅(qū)動(dòng)教學(xué)由提出問題、分析問題和解決問題幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要讓題目由淺入深、循序漸進(jìn)。需要注意的是，教師在驅(qū)動(dòng)教學(xué)中仍然只是起到了引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，學(xué)生要在教師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)圖表制作時(shí)，教師可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)聽課件的方式給各個(gè)小組一個(gè)數(shù)據(jù)表，讓小組成員通過分工合作來完成柱形圖、折線圖和餅圖，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探討究竟哪種圖表更加適合，讓他們?cè)诜止ず献髦羞M(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主探究，分析問題、解決問題，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效教學(xué)。

三、注重拓展延伸讓學(xué)生做到學(xué)以致用

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)擁有了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容讓學(xué)生表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的想法，或是設(shè)計(jì)一些靈活的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于出現(xiàn)分歧的問題，還可以通過辯論的方法進(jìn)行再次探究，以此進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，并做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)圖形制作時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象來繪制一幅作品，然后分享給其他同學(xué)觀看。對(duì)于學(xué)生來說，這種拓展延伸的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)自己的想象力和知識(shí)的應(yīng)用能力，更加符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)要求。

四、注重課堂評(píng)價(jià)讓教學(xué)成果得到升華

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式能夠有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中教師必須要重視課堂評(píng)價(jià)。首先，教師要明確課堂評(píng)價(jià)的最終目的。課堂評(píng)價(jià)的目標(biāo)是為了提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須是全方面的，除了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之外，還可以包括課堂表現(xiàn)、小組合作水平、探究能力等等。第三，課堂評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該是多樣化的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等等，以此通過多元化的評(píng)價(jià)方式來讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自己，提升學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

教育是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教與學(xué)的模式不是一成不變的，教師可以基于新課程理念的前提下，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)條件、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)等實(shí)際教學(xué)情況來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。也只有這樣，才能夠滿足新課程改革的最終目標(biāo)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的信息技術(shù)人才。