中學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性教學(xué)的基本要求與原則

張 艷

(臨洮縣第四中學(xué)，甘肅 臨洮 730516)

一、中學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的時(shí)代內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是一種教育理念，在當(dāng)下日益受到重視。創(chuàng)新教育的新是比較而言的，相對(duì)于傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育及素質(zhì)教育來(lái)呈現(xiàn)的。創(chuàng)新教育是根據(jù)最前沿和最先進(jìn)的教育理念為原理，又遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性能力及習(xí)慣和人格，讓學(xué)生得到全面創(chuàng)新的發(fā)展。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)、聲響的藝術(shù)，音樂(lè)是最具創(chuàng)造性的藝術(shù)形式之一。但是長(zhǎng)期以往的傳統(tǒng)教學(xué)，將音樂(lè)中的創(chuàng)造性深深的埋藏起來(lái)，音樂(lè)的課堂只是枯燥的音樂(lè)知識(shí)的“填鴨式”的傳送，老師們大部分的精力是我教你唱、你唱我聽(tīng)，或者是對(duì)于學(xué)生而言最為枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)的講解等等，以上種種制約著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，已不能適應(yīng)當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)。因此，中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性改革也迫在眉睫。

二、中學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性教學(xué)的基本要求

音樂(lè)的創(chuàng)新性教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)不僅填補(bǔ)學(xué)生在音樂(lè)上知識(shí)的空缺，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以問(wèn)題為主導(dǎo)，在問(wèn)題的提出和解答中達(dá)到音樂(lè)創(chuàng)新性教學(xué)的目的。

(一)以發(fā)展音樂(lè)創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新性教學(xué)的核心便是“創(chuàng)新”，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，也是聲響的藝術(shù)，它通過(guò)有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人們的喜怒哀樂(lè)。“凡音之起由人心生也”，音樂(lè)作品是作曲家感情表達(dá)的音樂(lè)形式，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要在音樂(lè)作品的欣賞中培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新，音樂(lè)教師在讓學(xué)生欣賞作品之前，應(yīng)提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶有目的性的去欣賞音樂(lè)。諸如這段音樂(lè)作品的感情基調(diào)是喜是憂(yōu)，是作者自身情緒的表達(dá)還是為某一個(gè)人而寫(xiě)等等，帶有這樣的問(wèn)題學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候才會(huì)更加認(rèn)真。音樂(lè)教師切忌在欣賞音樂(lè)之前就將此音樂(lè)深度的講解，這樣學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也便無(wú)從談起。

(二)中學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)以基本音樂(lè)知識(shí)為主

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所面對(duì)的主體是中學(xué)生，他們?cè)谝魳?lè)上的知識(shí)積累并不多，對(duì)于很多學(xué)生而言甚至是空白，所以音樂(lè)教師不宜講解過(guò)于晦澀難懂的知識(shí)，既不能獲得好的課堂氣氛，更無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)以基礎(chǔ)性的音樂(lè)知識(shí)為主，首先基礎(chǔ)性的知識(shí)可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，其次基礎(chǔ)知識(shí)的講解可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，再有基礎(chǔ)知識(shí)的講解會(huì)使得課堂氣氛更加的活躍?；A(chǔ)知識(shí)包括音樂(lè)常識(shí)、簡(jiǎn)單線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜的視唱、基本的樂(lè)理知識(shí)、聲樂(lè)中基本的發(fā)聲方法等等。

(三)以音樂(lè)的審美能力的提升為教學(xué)的核心

音樂(lè)課不同于其他學(xué)科，音樂(lè)課的根本目的是提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)的教學(xué)要將學(xué)生審美能力的提高貫穿始終，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程便是學(xué)生審美能力提高的過(guò)程。所以在實(shí)際的教學(xué)中任課教師應(yīng)當(dāng)避免赤裸裸的知識(shí)的傳遞，而更應(yīng)當(dāng)注重的是音樂(lè)教學(xué)中師生情感的交流、學(xué)生之間情感的交流，情感交流的目的也應(yīng)當(dāng)是以審美的提高為核心來(lái)進(jìn)行。

(四)教學(xué)中應(yīng)以問(wèn)題引導(dǎo)為主導(dǎo)進(jìn)行

學(xué)生是音樂(lè)教學(xué)的主體，所有的教學(xué)都是圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行的，教學(xué)目的是檢驗(yàn)教學(xué)的手段和方式。很多任課教師還固守著教師是教學(xué)主體的老思想，認(rèn)為教師是知識(shí)傳送的源頭，在教學(xué)中理應(yīng)是主體，這種思想是極其錯(cuò)誤的，很多時(shí)候音樂(lè)創(chuàng)新性教學(xué)無(wú)法落到實(shí)處正是由于這種思想的影響。音樂(lè)任課教師應(yīng)當(dāng)深刻的意識(shí)到在音樂(lè)教學(xué)中教師起到的是引導(dǎo)作用，而引導(dǎo)最好的方式便是問(wèn)題的提出及解決。創(chuàng)新性音樂(lè)教學(xué)不再是之前的教唱歌曲，而是在欣賞音樂(lè)作品中通過(guò)問(wèn)題的提出及最終問(wèn)題的解決來(lái)完成，只有這樣才可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。

三、中學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新性教學(xué)的基本原則

新一輪的基礎(chǔ)教育課改已經(jīng)全面啟動(dòng)，任課教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，在這一過(guò)程中我們還要遵循以下幾個(gè)原則：

(一)主動(dòng)性發(fā)展原則

主動(dòng)性即讓學(xué)生真正成為課堂上的“主人”，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，貫徹這一原則要注意兩點(diǎn)，首先是把課堂真正的還給學(xué)生，在教學(xué)中要將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到極致。其次是音樂(lè)課堂上要民主，即老師和學(xué)生之間的地位沒(méi)有高低之分，任課教師在課堂上只需要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。

(二)探究性原則

探究性原則的實(shí)施要打破原有的“老師教學(xué)生學(xué)”的陳舊模式，而是由老師提出問(wèn)題，由學(xué)生在音樂(lè)的欣賞中回答問(wèn)題，亦或是由學(xué)生提出問(wèn)題，由老師來(lái)回答問(wèn)題。音樂(lè)課堂上問(wèn)題的答案往往不是唯一的。這要求教師提出的問(wèn)題本身具有一定的探究性，且提出的問(wèn)題應(yīng)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，這樣學(xué)生的探究性能力也會(huì)發(fā)揮出來(lái)。

(三)互動(dòng)性原則

音樂(lè)的課堂不同于其他學(xué)科，音樂(lè)的課堂上更注重互動(dòng)性。互動(dòng)包括兩種，即老師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)可以拉近師生之間的距離，學(xué)生之間的互動(dòng)則可以在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、減少學(xué)生之間的差異。