小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

楊 穎

(南通市師范第三附屬小學(xué)，江蘇 南通 226000)

英語(yǔ)在小學(xué)學(xué)科中非常重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，學(xué)生的主體性也得不到彰顯。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下新興的教學(xué)方法，采用這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生主體性的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，是一種全新的教學(xué)模式。開展翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)時(shí)，最主要的就是需要教學(xué)環(huán)境的信息化。教師通過視頻等各種學(xué)習(xí)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)有一個(gè)大體的了解。教學(xué)更加具有針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更加的具有針對(duì)性，學(xué)生對(duì)于課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠有效應(yīng)用到實(shí)際中。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生需要提前對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了解，并合理掌握，給整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，和學(xué)生之間有效的進(jìn)行溝通。鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考，師生共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，讓教學(xué)任務(wù)能夠提前完成。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生放在了主體地位，所以這種模式的課堂主要是建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定教學(xué)方面的計(jì)劃[1]。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用其中，能夠促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)改革，還能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)方面的興趣，讓小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果能夠全面提高，讓小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

(一)課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂這樣的模式中，對(duì)學(xué)生的主體地位非常重視。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的預(yù)習(xí)效果發(fā)揮著重大作用。學(xué)生需要在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)提前進(jìn)行了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的展開閱讀，這樣才能夠在課堂中對(duì)知識(shí)充分的掌握。課前預(yù)習(xí)也不是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行的，需要師生共同完成，師生之間必須友好的進(jìn)行協(xié)作。教師需要對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)和幫助。課堂上可以播放一些英文歌曲和英文視頻，有效吸引學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠做到位。

例如：學(xué)習(xí)We are Friends時(shí)，教學(xué)目標(biāo)非常明確，就是能夠以英語(yǔ)的方式和朋友之間進(jìn)行溝通和了解，并學(xué)習(xí)一些新的語(yǔ)法和新的詞匯。教師在授課之前，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找一些與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀看并學(xué)習(xí)。另外，還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要對(duì)相關(guān)的視頻材料進(jìn)行制作。學(xué)生對(duì)視頻資料有效進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)之后，對(duì)于教材內(nèi)容的理解也會(huì)相對(duì)輕松。讓課堂學(xué)習(xí)的效果更好，讓教學(xué)任務(wù)能夠高效完成。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以將翻轉(zhuǎn)模式與相應(yīng)的教學(xué)模式結(jié)合在一起。例如：教師可以將班級(jí)學(xué)生分成好幾個(gè)小組，并給學(xué)生安排相應(yīng)的分工，讓學(xué)生之間綜合進(jìn)行討論，這樣不僅可以讓學(xué)生之間有效的進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以讓學(xué)生的自主性和積極性都能夠全面提升。

(二)課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)過程中，教師要對(duì)時(shí)間有效的進(jìn)行利用。立足于學(xué)生掌握的知識(shí)現(xiàn)狀，讓教學(xué)能夠具有一定的針對(duì)性。給學(xué)生創(chuàng)造更多的展現(xiàn)平臺(tái)，有效彰顯學(xué)生的主體地位。例如：學(xué)習(xí)The English-Club時(shí)，教師需要做的就是讓學(xué)生能夠明白English-Club是什么，學(xué)生理解之后，將學(xué)生分成好幾個(gè)小組，然后設(shè)置一些問題，讓小組之間展開討論，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠讓問題解決的更加快速。在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)單元內(nèi)容也能夠深入理解。另外，教師還可以聯(lián)系一些實(shí)際中的情境例子，設(shè)置一些英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，這樣學(xué)生不僅理解起來(lái)比較容易，而且會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)習(xí)難度充分降低，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有效靈活的進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力也能夠全面提升[2]。教學(xué)中要實(shí)施逐步教學(xué)，不能操之過急，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這樣不但能夠讓教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，還能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行消化。

(三)課后學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過程中，需要對(duì)課后的復(fù)習(xí)加大鞏固。對(duì)課前和課后大量的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管前期對(duì)知識(shí)的理解有多透徹，如果不及時(shí)進(jìn)行鞏固，就不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到相應(yīng)的保障。通過課后的復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有效進(jìn)行深化，讓學(xué)生能夠在腦海中對(duì)英語(yǔ)形成一個(gè)深刻的印象。

學(xué)生在課后對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固過程中，教師也需要進(jìn)行輔助，還需要對(duì)教學(xué)模式有效進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主性進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以利用視頻等資源吸引學(xué)生的興趣，讓課后復(fù)習(xí)具有一定的靈活性。除此之外，知識(shí)的結(jié)構(gòu)性要強(qiáng)，這樣便于引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)框架。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革的趨勢(shì)之下，教育模式在不斷變革中實(shí)現(xiàn)著創(chuàng)新。教師需要對(duì)自身知識(shí)不斷進(jìn)行補(bǔ)充，豐富自身的知識(shí)體系，對(duì)教學(xué)理念及時(shí)進(jìn)行更新，多掌握一些教學(xué)中的技巧。采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式，將學(xué)生放在主體地位，師生之間有效進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠自主投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。