高校多媒體英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與措施

□文｜杜志娟

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在學(xué)校中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)成熟趨勢(shì)。充分利用多媒體的形式生動(dòng)性和豐富的內(nèi)容以及其直觀性的特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有很強(qiáng)的感染力，同時(shí)還能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶程度，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量和效率提供保障。

概述多媒體教學(xué)

所謂的多媒體指的是將圖片、文字、動(dòng)畫、圖形、圖像、聲音視頻等信息集中整合到一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)控制以及處理呈現(xiàn)出來(lái)的一種科學(xué)技術(shù)。換言之，就是利用多媒體技術(shù)將信息以視頻、圖片的方式進(jìn)行表達(dá)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)起到重要的作用。以前是“黑板+粉筆”“黑板+錄音機(jī)”，現(xiàn)在則是利用多媒體，多媒體教學(xué)可以將一些抽象的理念觀點(diǎn)更為直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，更加方便學(xué)生的記憶和觀察，有助于學(xué)生對(duì)教材的理解和掌握；其次，對(duì)于教師而言，充分利用多媒體可以幫助教師將復(fù)雜繁瑣的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，進(jìn)而提高教學(xué)效率以及可以簡(jiǎn)化教學(xué)課時(shí)，既減輕了教師的工作量，同時(shí)也提高了教學(xué)速度和教學(xué)質(zhì)量[1]。

多媒體英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。在高校英語(yǔ)教學(xué)中若能夠?qū)⒍嗝襟w優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，將會(huì)得到更進(jìn)一步的效果。然而，多媒體教學(xué)是具有雙面性的，并不是只有好的方面，也會(huì)有負(fù)面的影響，為此，下面將探討多媒體在高校英語(yǔ)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題。

增加了教師制作課件的難度

在高校英語(yǔ)教學(xué)推廣的過(guò)程中，英語(yǔ)教師多數(shù)只是受到專業(yè)培訓(xùn)，為此接受到多媒體技術(shù)并不沒有很多，其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也較少。另外還有部分英語(yǔ)教師存在年齡方面的劣勢(shì)，以前多媒體技術(shù)既不發(fā)達(dá)，相關(guān)資源也相對(duì)缺乏，沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)，他們對(duì)多媒體的使用以及課件制作技術(shù)還有網(wǎng)絡(luò)材料搜集能力上都存在欠缺。不了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，不會(huì)插入視頻、動(dòng)畫和藝術(shù)字等。雖然目前的教師經(jīng)過(guò)了簡(jiǎn)短的培訓(xùn)，但是因?yàn)榫Φ南拗坪蜁r(shí)間的不足，并不能做到全面運(yùn)用，教師對(duì)多媒體也只是簡(jiǎn)單的操作，對(duì)于課件的制作未必能夠達(dá)到教學(xué)課堂的需求，致使部分教室直接采用教科書附帶的視頻資料，或是在互聯(lián)網(wǎng)上直接下載相關(guān)內(nèi)容課件使用。為此，這些課件的使用并不能夠完全達(dá)到自身教學(xué)的理念，同時(shí)也不能夠根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行教學(xué)，所以其教學(xué)效果也并沒有得到明顯提升。這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)冷場(chǎng)，停頓等現(xiàn)象。也讓教學(xué)效果并沒有達(dá)到理想的要求。教師也因?yàn)樗鸭?、剪輯、制作等一系列繁瑣的過(guò)程耗費(fèi)了大量的心血，出現(xiàn)抵制情緒，認(rèn)為付出與得到不成正比。

不利于學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)。英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，然而在高校英語(yǔ)課堂中使用多媒體技術(shù)將會(huì)減少師生之間的互動(dòng)頻率。通常情況下，在高校中英語(yǔ)教學(xué)的方式一般采用大班方式集中進(jìn)行教學(xué)，然而由于時(shí)間限制和課節(jié)的不足，教師普遍采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助工作，促使了多媒體教學(xué)只是一種用來(lái)應(yīng)付教學(xué)的工具。充分應(yīng)用多媒體的便捷功能代替了傳統(tǒng)教師在黑板上寫字工作，一定程度上節(jié)省了課堂時(shí)間，同時(shí)也提高了教學(xué)的速度。然而，多媒體教學(xué)讓部分學(xué)生不能跟上教師的講課速度，進(jìn)而造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，達(dá)不到理想的效果，更不能使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科心生厭倦，嚴(yán)重可致使學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。而且，加快課堂速度嚴(yán)重降低了師生之間的互動(dòng)，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更不利于英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。

教師的課堂主導(dǎo)功能減弱。在高校中應(yīng)用多媒體技術(shù)會(huì)影響教師教學(xué)的主導(dǎo)性，部分教師由主動(dòng)教學(xué)逐漸成為了輔助教學(xué)的角色，而理應(yīng)在教學(xué)中起輔助教學(xué)的多媒體卻變成了主導(dǎo)教學(xué)的角色，這種在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的互換模式，將會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，教師也將會(huì)面臨多種難題。例如，教師將不能及時(shí)掌握學(xué)生理解不到位的知識(shí)點(diǎn)，不能夠及時(shí)為學(xué)生采取相應(yīng)的措施。這種現(xiàn)象的存在，學(xué)生接觸到的單詞和詞匯甚至是語(yǔ)法都將是由多媒體傳達(dá)的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)不是教學(xué)課堂的主要力量，而逐漸呈現(xiàn)出輔助的趨勢(shì)。

高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)的應(yīng)用改進(jìn)方式

加強(qiáng)教師制作課件技術(shù)

教師在教學(xué)中起到了主導(dǎo)作用，是學(xué)生培養(yǎng)的橋梁。教師的專業(yè)水平將直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在高校英語(yǔ)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，積極提高教師自身的教學(xué)水平以及教學(xué)素質(zhì)，促使自身能夠適應(yīng)時(shí)代變化需求。在多媒體技術(shù)時(shí)代下，需要高校英語(yǔ)教師加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的掌握以及理解，能夠熟練操作多媒體功能，必要時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)增設(shè)教師的培訓(xùn)課堂，且英語(yǔ)教師在制作課件應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制作課堂所需課件內(nèi)容。要具有邏輯性，課件應(yīng)該具備所講知識(shí)的架構(gòu)與體系，跟幻燈片之間有嚴(yán)密的邏輯；其次就是知識(shí)性，課件應(yīng)該突出新材料、新視角和新觀點(diǎn)；最后就是生動(dòng)性，課件的目的是使學(xué)生輕松愉悅，取得良好的教學(xué)效果，因此就需要多樣化的素材，多種表現(xiàn)方式等。這個(gè)過(guò)程中，要以教學(xué)目以及學(xué)生的綜合能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，避免表面華麗的工作。為了使多媒體對(duì)教學(xué)輔助功能得到充分的發(fā)揮，教師在對(duì)自身素質(zhì)不斷提高的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)充分結(jié)合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、要求，將多媒體教學(xué)課件功效真正實(shí)現(xiàn)，切實(shí)發(fā)揮多媒體輔助功能在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[3]。

提高多媒體教學(xué)中師生、生生之間互動(dòng)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)目的和提高教學(xué)效率的主要角色，為了使教學(xué)課堂得到真正有效的提高，則需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自主性為基礎(chǔ)，充分利用教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。利用多媒體教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)起到幫助作用，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)度讀、寫、說(shuō)和翻譯的能力。在先進(jìn)信息技術(shù)的背景下，還能對(duì)學(xué)生之間、教師與學(xué)生的交流溝通起到促進(jìn)作用。

例如，教師可以通過(guò)多媒體播放一些英語(yǔ)歌曲以及一些精彩文章片段，在學(xué)生聽過(guò)以后，在黑板上呈現(xiàn)出部分歌詞內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)聽到的內(nèi)容進(jìn)行歌詞填空，學(xué)生之間還可以通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流實(shí)現(xiàn)相互理解。同時(shí)，教師還可以針對(duì)歌詞和文章內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)對(duì)其的理解，并用英文寫篇觀后感，不僅同時(shí)對(duì)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、寫進(jìn)行訓(xùn)練，還加強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，增強(qiáng)了課堂的活躍程度，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。與此同時(shí)，這也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的意識(shí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的互助能力。學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立主體性意識(shí)。積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

改進(jìn)教學(xué)模式發(fā)揮教師的作用

多媒體的使用逐漸代替了教師主導(dǎo)性的地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了主導(dǎo)力量顛倒現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中占有主導(dǎo)力量，教學(xué)內(nèi)容、方式以及教學(xué)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)都是由教師主導(dǎo)，課堂上教師的言談舉止都將帶給學(xué)生影響，并且利用課堂上的提問(wèn)，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論來(lái)來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力等。多媒體技術(shù)完全不能夠代替教師進(jìn)行這一項(xiàng)工作。通過(guò)對(duì)多媒體的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)科技與現(xiàn)代教育相結(jié)合的模式，構(gòu)建現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)體系，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在高校多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用。善于利用其存在的優(yōu)勢(shì)，并且能夠做到對(duì)多媒體的熟練操作技能，對(duì)課件的制作應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用正確的教學(xué)方式，在提高自身技能的同時(shí)融入教學(xué)目的，發(fā)揮高校英語(yǔ)使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的效率以及質(zhì)量的目的。當(dāng)前高校英語(yǔ)多媒體教學(xué)出現(xiàn)上述常見的問(wèn)題，亟待解決，但是，這也是發(fā)展過(guò)程中的必經(jīng)之路，唯有將它們逐漸解決，高校英語(yǔ)才不會(huì)局限于課堂，而會(huì)形成一個(gè)范圍大、人數(shù)多、高效率的大課堂。