輸出驅(qū)動(dòng)理論在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

□文｜朱慧

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求來(lái)看，其要求高職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中需要培養(yǎng)出具有優(yōu)秀英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的人才，因此在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中需要以科學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法為學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而使聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)可以切實(shí)的提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。以下從多角度分析了輸出驅(qū)動(dòng)理論的特點(diǎn)及內(nèi)容，立足于此提出了如何將其科學(xué)的運(yùn)用于高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，達(dá)到對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效提升的目的。

輸出驅(qū)動(dòng)理論的內(nèi)容及其運(yùn)用特點(diǎn)

輸出驅(qū)動(dòng)理論的內(nèi)容。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是語(yǔ)言的基本技能，在這些基本技能中，聽(tīng)和讀是輸人性技能，說(shuō)、寫(xiě)和譯是輸出性技能。從心理語(yǔ)言學(xué)角度，認(rèn)為輸出比輸入對(duì)外語(yǔ)能力發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力更大。一個(gè)沒(méi)有輸出驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使有高質(zhì)量的輸入，其習(xí)得效率也有限。從職場(chǎng)英語(yǔ)需要出發(fā)，該假設(shè)提出培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)、譯表達(dá)性技能比培養(yǎng)聽(tīng)、讀接受性技能更具社會(huì)功能。尤其是口、筆譯技能。從外語(yǔ)教學(xué)角度，該假設(shè)認(rèn)為以輸出為導(dǎo)向的綜合教學(xué)法比單項(xiàng)技能訓(xùn)練更富有成效，更符合學(xué)生未來(lái)就業(yè)需要。

輸出驅(qū)動(dòng)理論的運(yùn)用特點(diǎn)。輸出驅(qū)動(dòng)理論的運(yùn)用就靜態(tài)而言，包括對(duì)認(rèn)知行為具有影響作用的各種知識(shí)，即認(rèn)知主體關(guān)于自己認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知結(jié)果及其相關(guān)活動(dòng)的知識(shí)。就動(dòng)態(tài)而言，表現(xiàn)為對(duì)認(rèn)知過(guò)程的積極監(jiān)測(cè)和調(diào)控，即學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)和認(rèn)知結(jié)果的自我評(píng)估以及對(duì)自己學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程的自我管理，學(xué)習(xí)者就會(huì)如饑似渴地吸收自己所需的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更高，效果會(huì)更好。

在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中輸出驅(qū)動(dòng)理論運(yùn)用的作用

符合學(xué)生的發(fā)展需求。在高職英語(yǔ)教學(xué)中其教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是針對(duì)社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整及優(yōu)化，目前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求使得英語(yǔ)教學(xué)工作必須要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)及提升，而這也使高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的革新。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)輸出驅(qū)動(dòng)理論的應(yīng)用可以由輸出帶動(dòng)輸入，從而培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力，符合現(xiàn)今社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)所提出的要求?？梢哉f(shuō)在輸出驅(qū)動(dòng)理論的支持下使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的展開(kāi)更好的對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展。

提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率。目前在高職學(xué)校中其英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)多數(shù)是以輸入式為主，雖然其可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，但是整體的教學(xué)效率不高，這種情況也使學(xué)生無(wú)法在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)輸入輸出轉(zhuǎn)化不及時(shí)會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平。因此在輸出驅(qū)動(dòng)理論下需要充分的認(rèn)識(shí)輸入及輸出之間的聯(lián)系，以此來(lái)對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中表達(dá)性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，在輸出驅(qū)動(dòng)理論的運(yùn)用下通過(guò)輸出帶動(dòng)輸入的方式來(lái)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能進(jìn)行提升，達(dá)到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的目的，這樣也可以使英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的教學(xué)效率得到提高。

在高職英語(yǔ)聽(tīng)語(yǔ)教學(xué)中對(duì)輸出驅(qū)動(dòng)理論的運(yùn)用措施

對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。以目前課程改革的內(nèi)容來(lái)看，在高職英語(yǔ)教學(xué)中教師在課堂中的角色由主導(dǎo)者向著引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變，因此在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師需要適應(yīng)此種角色的變化來(lái)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在聽(tīng)力教學(xué)中，輸出性的“說(shuō)”是學(xué)好輸入性“聽(tīng)”的必備條件。學(xué)生不僅可以通過(guò)輸出性的表達(dá)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行自我檢查、反饋，從而更好地進(jìn)行輸入學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)各種輸出性教學(xué)活動(dòng)，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力。這就要求教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生形成輸入輸出互動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)安排給學(xué)生營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍。

采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在輸出驅(qū)動(dòng)理論下可以使高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的知識(shí)更為高效的轉(zhuǎn)化，這樣可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言體系進(jìn)行拓展，并且在輸出驅(qū)動(dòng)理論下能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有更為真實(shí)性的感受，為此在教學(xué)活動(dòng)中需要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法進(jìn)行選用。在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師有必要給學(xué)生提供必聽(tīng)材料、選聽(tīng)材料以及課外泛聽(tīng)材料，而不是照本宣科，多給學(xué)生一些英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的成就感。在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中不同的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的感受，而這也可以在極大程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要分析學(xué)生的需求，還需考慮輸出驅(qū)動(dòng)理論所具備的特征來(lái)確認(rèn)具體的教學(xué)方法，從而在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的研究能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)，滿(mǎn)足輸出驅(qū)動(dòng)理論所提出的要求。例如，合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等都等都具備了語(yǔ)言輸出的特征，為此可以根據(jù)實(shí)際的聽(tīng)力教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行選用。

合理的選擇教學(xué)材料。在輸出驅(qū)動(dòng)理論的應(yīng)用下要想促使高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)更好的實(shí)施，則需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所用的教材進(jìn)行合理的選取，以輸出為目的來(lái)確認(rèn)具體的聽(tīng)力教學(xué)材料。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握會(huì)對(duì)其語(yǔ)言輸出產(chǎn)生直接的影響，因此需要以此為依據(jù)來(lái)考慮聽(tīng)力教學(xué)材料的內(nèi)容。材料過(guò)難，語(yǔ)速過(guò)快，影響聽(tīng)者對(duì)語(yǔ)言材料的理解，從而影響輸出表達(dá)；材料過(guò)易，語(yǔ)速過(guò)慢，則會(huì)使聽(tīng)者產(chǎn)生無(wú)所謂態(tài)度，難以提高聽(tīng)力技能水平，輸出與輸入無(wú)法互相促進(jìn)。為此在英語(yǔ)聽(tīng)力材料的選擇上需要結(jié)合這些特征來(lái)進(jìn)行分析，并針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來(lái)確認(rèn)聽(tīng)力材料。在輸出驅(qū)動(dòng)理論下還需研究所選用的聽(tīng)力材料是否可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力進(jìn)行培養(yǎng)及提升，從而達(dá)到對(duì)聽(tīng)力課堂輸出教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化的目的。

輸出驅(qū)動(dòng)理論在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)達(dá)到語(yǔ)言輸入的效果。在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練屬于其教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，只有通過(guò)訓(xùn)練才能使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力技巧進(jìn)行了解及掌握，從而更好的對(duì)聽(tīng)力中所遇到的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行解決去處理，使學(xué)生可以形成良好的語(yǔ)感。根據(jù)輸出輸入理論的內(nèi)容來(lái)看，在英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)”屬于輸入型內(nèi)容，其主要是由學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，這樣可以為學(xué)生英語(yǔ)輸出提高良好的基礎(chǔ)知識(shí)。為此需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容，從而在訓(xùn)練活動(dòng)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力進(jìn)行提升，為其更好的完成英語(yǔ)輸出奠定基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力與口語(yǔ)及寫(xiě)作的結(jié)合來(lái)達(dá)到語(yǔ)言輸出的效果。教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中可以考慮通過(guò)將其與口語(yǔ)及寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，在輸出驅(qū)動(dòng)理論的支持下可以實(shí)現(xiàn)在聽(tīng)力教學(xué)中輸入、輸出的有效轉(zhuǎn)化，從而促使學(xué)生更好的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握及應(yīng)用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以根據(jù)聽(tīng)力材料、聽(tīng)力任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)口語(yǔ)任務(wù)，這樣可以使學(xué)生根據(jù)自己所接收的聽(tīng)力知識(shí)完成情景對(duì)話(huà)及口語(yǔ)練習(xí)，在此過(guò)程中也充分的進(jìn)行了語(yǔ)言輸出，滿(mǎn)足輸出驅(qū)動(dòng)理論在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的要求。同時(shí)教師還需對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧及知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，以此來(lái)確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方案的制定提供依據(jù)。例如，教師可以針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課程的內(nèi)容來(lái)布置寫(xiě)作任務(wù)，并要求學(xué)生以聽(tīng)力中所學(xué)的詞匯、句型等完成完成寫(xiě)作題目，在寫(xiě)作的過(guò)程中體現(xiàn)出了語(yǔ)言輸出的特征，其能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聽(tīng)力知識(shí)的掌握效果，且還可以對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)情況進(jìn)行確認(rèn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)的要求。

在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中輸出驅(qū)動(dòng)理論的運(yùn)用可以對(duì)其以往輸入型教學(xué)模式中存有的不足進(jìn)行有效的補(bǔ)充及改進(jìn)，從而進(jìn)一步的加強(qiáng)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果，使學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中更好的對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的處理，這樣對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著良好的幫助作用。同時(shí)在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中還需注重將其與口語(yǔ)、寫(xiě)作等進(jìn)行結(jié)合，這樣能更為高效的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，使輸出驅(qū)動(dòng)理論的應(yīng)用價(jià)值得到進(jìn)一步提升。