職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用

□文｜盧俊 杜妍

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的加強，高等教育財政投入加大，高校擴招比例提高，高校畢業(yè)生越來越多，大學(xué)生面臨著越發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)競爭壓力。就業(yè)難，成為大學(xué)生普遍面臨的難題。為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，增強大學(xué)生就業(yè)競爭力，很多高校都開展了職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)類課程對大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，希望能夠從自身定位、未來發(fā)展等多方面幫助大學(xué)生認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自我，規(guī)劃好自己未來的職業(yè)發(fā)展生涯。

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的意義

幫助大學(xué)生正確認(rèn)知自我，確定職業(yè)定位。大學(xué)生尚未真正踏足社會，社會閱歷不足，在為人際交往和工作方面經(jīng)驗不足，長期單純的校園生活，難免讓大學(xué)生高估自己，缺乏對自身能力、工作技能、心態(tài)的有效認(rèn)知，好高騖遠(yuǎn)。教師在職業(yè)生涯教育授課過程中使用明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測驗、艾森克人格測試等專業(yè)的職業(yè)測試手段，有助于幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我，評估自我，制定準(zhǔn)確合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高其事業(yè)成功率。

幫助大學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對接。雖然在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生已經(jīng)對就業(yè)和職業(yè)有了一些理解，但是畢竟沒有真正的接觸工作，對于專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系認(rèn)識僅僅停留在理論層面，缺乏深層次的認(rèn)知。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于幫助學(xué)生明確專業(yè)和職業(yè)的有效對接，協(xié)助學(xué)生在了系統(tǒng)分析我國就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)未來趨勢的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識自身所學(xué)專業(yè)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)季快速找到與自身專業(yè)相符的滿意工作，順利的從大學(xué)生活過渡到工作生活中。

培養(yǎng)大學(xué)生競爭力，提升大學(xué)生就業(yè)積極性。職業(yè)生涯規(guī)劃是對大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的一種預(yù)先式規(guī)劃，通過專業(yè)的評估和測試幫助大學(xué)生更加透徹地分析自己的專長、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，有助于提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)求職競爭力，幫助大學(xué)生掌握待人接物、應(yīng)聘溝通等技能和手段，為大學(xué)生找到滿意的工作提供保證。同時，在接受職業(yè)生涯教育的過程中，大學(xué)生也可以更加明確自身的需求，加強對職業(yè)的認(rèn)同感，從而提升大學(xué)生的就業(yè)積極性。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中遇到的問題

對大學(xué)生就業(yè)缺乏長期的指導(dǎo)與關(guān)注。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長遠(yuǎn)影響，高校教育依然以專業(yè)授課為主，大一到大三期間都以專業(yè)授課為主，過于重視學(xué)生的成績和學(xué)分，到大四畢業(yè)階段才開始對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。這種“臨時抱佛腳”式的就業(yè)指導(dǎo)安排使得就業(yè)指導(dǎo)過于表面化和形式化，導(dǎo)致大學(xué)生對于如何擇業(yè)、就業(yè)缺乏深刻的理解和體會，難以對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生實質(zhì)性的積極作用。因而很多大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃并沒有形成有效的認(rèn)知，畢業(yè)即走向失業(yè)，長時間難以找到合適的工作?；蛘呙つ烤蜆I(yè)，大學(xué)生難以在工作中發(fā)揮自身價值，頻繁換工作，嚴(yán)重影響其就業(yè)積極性。

缺乏對大學(xué)生就業(yè)競爭意識的培養(yǎng)。大學(xué)教育期間，高校多按照教學(xué)計劃按部就班地教授學(xué)生專業(yè)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容傾向于理論化，很多學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容沒有用，無法同實際工作結(jié)合，抱著只要及格就好的心態(tài)學(xué)習(xí)，沒有從根本上為自己的專業(yè)能力打好基礎(chǔ)。再加上一些大學(xué)生對教師、家長的依賴性比較強，無論是學(xué)習(xí)還是就業(yè)過程中都希望尋求別人的幫助，就業(yè)也寄希望于依賴家長的關(guān)系或者教師推薦直接進(jìn)入到工作崗位中，根本沒有對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行明確、深入的了解和規(guī)劃，對就業(yè)準(zhǔn)備毫無頭緒，忽視了自身的學(xué)習(xí)積累和能力提升，導(dǎo)致部分大學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會激烈的求職競爭，在就業(yè)中缺乏自我表現(xiàn)能力和意識，從而求職失敗。

就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性、科學(xué)性不足。盡管大多數(shù)高校就開展了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是很多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師都是一種“兼職” 狀態(tài)，本身并沒有接受過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教育，也不具備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)能力，只能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行理論化講解，難以采用專業(yè)的職業(yè)測試方法對大學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃作出有效的培訓(xùn)指導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)難以充分發(fā)揮作用。部分高校雖然開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)時會引入外聘教師舉行職業(yè)生涯規(guī)劃的講座和座談會，但是在進(jìn)行講座和座談會時，大多只是教師單方面地進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的理論講解，與大學(xué)生的互動溝通比較少。這種傳統(tǒng)的職業(yè)生涯教育形式不僅難以達(dá)到預(yù)期的理想效果，還會使部分學(xué)生對于職業(yè)生涯教育產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，更加不利于就業(yè)指導(dǎo)工作開展。

職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的實施

加大職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，制定完善的培養(yǎng)計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的課程，需要制定完善的培養(yǎng)計劃，對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的培養(yǎng)。在大學(xué)生進(jìn)入高校初始，高校就應(yīng)該科學(xué)的開展形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活。從大一開始，通過多種職業(yè)測試手段，從大學(xué)生的性格特征、興趣愛好、職業(yè)技能等多個方面幫助大學(xué)生對自己有個清晰的認(rèn)知和定位，讓其有一個明確的發(fā)展方向，從而樹立自己正確的擇業(yè)和就業(yè)觀念；大二幫助大學(xué)生增強專業(yè)技能，開展與就業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，使學(xué)生開始接觸社會；大三大四進(jìn)入實習(xí)單位開展實踐學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)專業(yè)和職業(yè)的有效對接，確定好自己的職業(yè)目標(biāo)，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中脫穎而出打下堅實的基礎(chǔ)。

發(fā)揮大學(xué)生潛力，提高其就業(yè)競爭力。就業(yè)指導(dǎo)教師在進(jìn)行大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)時，必須要分析每一位學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生挖掘自身的潛力，認(rèn)清自我，準(zhǔn)確地分析自己的興趣愛好、個性特征和就業(yè)能力等。教師要對大學(xué)生的長處和短處進(jìn)行綜合分析比較，評估其的預(yù)期目標(biāo)與現(xiàn)實社會之間的區(qū)別，幫助大學(xué)生確定實際性的職業(yè)定位。同時，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的主要目的是為大學(xué)生的就業(yè)做準(zhǔn)備，教師的教學(xué)不應(yīng)只注重理論知識傳授，還要適當(dāng)增加一些社會實踐課程，鍛煉大學(xué)生的社交能力和工作能力，讓大學(xué)生能夠提前進(jìn)入職場環(huán)境以適應(yīng)職業(yè)。高?？梢詴r常聯(lián)系校外企業(yè)，開展校企合作，幫助大學(xué)生提供一些就業(yè)實習(xí)機會。教師也要教導(dǎo)大學(xué)生抓住機會，采用科學(xué)的方法提高自己的就業(yè)率。通過大學(xué)生在實習(xí)過程中反饋的問題找出其可能在未來就業(yè)中的問題，并提出一些針對性的改善建議，幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)生活。

加強就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，開展專業(yè)化職業(yè)生活規(guī)劃教學(xué)。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，組建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。首先完善教師管理制度，肯定就業(yè)指導(dǎo)教師在高校教學(xué)工作中的重要地位，為其提供在職稱評定、評優(yōu)評先等方面同其他學(xué)科教師同樣的待遇，合理配置就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。其次，加強就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，從教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等聘請專家擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師或者定期為就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，提高其專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校要有組織、有計劃的推進(jìn)相關(guān)人員進(jìn)入就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)研討班，進(jìn)行經(jīng)驗交流和互動，拓展工作思路。同時，教師也要自主提升自己的教學(xué)水平，積極參與各類職業(yè)指導(dǎo)陪課程，了解社會最新的就業(yè)形勢，獲取職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的職業(yè)資格證書，全面提高自身的教學(xué)質(zhì)量，確保對學(xué)生開展的職業(yè)生涯規(guī)劃真實有效。

總而言之，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個漫長且需要潛移默化的過程，需要高校和就業(yè)指導(dǎo)教師通力合作，共同促進(jìn)?，F(xiàn)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過于形式化，缺乏對大學(xué)生競爭意識和就業(yè)能力的培養(yǎng)，教師的專業(yè)性也相對不足，需要高校從大學(xué)生入學(xué)初始就制定完備的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，從根本上發(fā)掘?qū)W生潛力，增強學(xué)生競爭力，為其提供專業(yè)、專職的就業(yè)指導(dǎo)。這樣才能在日趨激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中，幫助大學(xué)生找到滿意的工作。