自媒體對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)與對策

□文｜陳玉婷

自媒體作為一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的新興媒體，具有大眾性、傳播主體的多層次性、互動性、快捷性等優(yōu)點，占據(jù)了大學生的視野。自媒體的廣泛應(yīng)用，一方面拓展了大學生思政政治教育工作的載體，提高了其工作的效率與質(zhì)量；另一方面也帶來了主流思想指導地位消解、部分大學生價值觀念迷失等諸多問題。怎樣能夠在自媒體發(fā)展過程中取其精華、舍棄糟粕，發(fā)揮自媒體的作用成了相關(guān)教育人員的難題。

自媒體的發(fā)展與特征

自媒體一詞的最初出現(xiàn)在丹吉爾·默2002年所著的一篇博文之中。而后，謝因·波曼和克里斯·威里斯在其基礎(chǔ)之上，對“自媒體”做出了精確的學術(shù)定義，即“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑。[1]” 自媒體從一出現(xiàn)就迅速地被人們選擇并廣泛使用，甚至替代了傳統(tǒng)媒體的地位，成為了人們媒體使用的首選，源于其表現(xiàn)出的獨特優(yōu)勢：人們可以創(chuàng)建屬于自己的媒體平臺，自主地創(chuàng)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)；自媒體的層次性使得自媒體表達的視角更加多元，覆蓋面更為廣泛，知識含量更為豐富；自媒體互動性的特征，使用戶在媒體的使用過程之中的角色呈現(xiàn)多樣化的特點；當傳播主體發(fā)布的信息之后，如果與受眾產(chǎn)生了共鳴，受眾就會將信息進行轉(zhuǎn)播，信息的裂變將會不斷增加；自媒體的傳輸設(shè)備呈現(xiàn)出多樣性的特點，身邊的手機、平板電腦、臺式電腦等電子設(shè)備都可以成為信息發(fā)布的工具，傳播的時效大幅度提升。

自媒體給大學生思想政治教育工作帶來的機遇

新事物的產(chǎn)生必然是由于其本身的先進性所決定的，而如何利用好其自身的先進性，就成為開展工作的重要機遇所在。

豐富了大學生思想政治教育的資源。自媒體時代，信息含量與傳播速率極大提高，在資源數(shù)量與資源更新兩個方面有了很大提升。首先是資源數(shù)量方面，大容量的數(shù)字化存儲設(shè)備，為開放性的教育平臺提供海量的數(shù)字化資源提供了技術(shù)保障。其次是資源更新方面，除了平臺自身存儲的站內(nèi)信息資源進行定期地更新與擴充以外，還與互聯(lián)網(wǎng)進行了對接，從而保證了自媒體平臺資源的時效性，這是以往媒體無法與之相比擬的。

打破了大學生思想政治教育的 “沉默的螺旋” 效應(yīng)。諾埃勒·諾依曼提出的“沉默的螺旋”效應(yīng)產(chǎn)生條件有兩點：其一是由于傳播主體與受眾之間的信息量差異，對于產(chǎn)生不同的見解，受眾由于信息的匱乏，而只能保持沉默。其二是在大多數(shù)人意見的群體壓力下，持有不同意見的個體只能保持屈從。自媒體平臺中的匿名性特征，化解了持有不同意見的個體所面臨的群體壓力，創(chuàng)建一種自由、平等的輿論環(huán)境，從而打破了“沉默的螺旋”效應(yīng)的禁錮。

促進了大學生的政治社會化。大學生的政治社會化主要是通過最新的思想政治理論的學習，鼓勵其進行政治參與，促進其完成理論的內(nèi)化過程，從而形成正確的政治人格。自媒體的出現(xiàn)為大學生的政治參與實踐提供了平臺，網(wǎng)絡(luò)參政議政成為了當前大學生政治參與的主要形式。

自媒體給大學生思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)

由于自媒體傳播主體的多元化，傳播信息內(nèi)容的復雜性和傳播信息的裂變性等特點，出現(xiàn)了諸如教育者媒介素養(yǎng)不足、主流思想指導地位消解、部分大學生價值觀念迷失等諸多問題。

自媒體傳播主體的多元化，對思想政治教育者的地位提出了挑戰(zhàn)。自媒體時代，傳播主體的多元化特點使媒體信息含量空前巨大，多種思想觀念、價值觀點、思維方式交匯在一起，同時，西方國家利用其在媒體傳播上的優(yōu)勢，對我國進行的思想意識領(lǐng)域的滲透活動力度加大，傳統(tǒng)媒體環(huán)境下的一家之言的狀況成為了昨日黃花。這種形式雖然讓大學生更清晰、更全面地了解到不同的思想和態(tài)度；但如若思想政治教育者不能很好地充當“防火墻”，去粗取精，去偽存真，辨別能力不強的大學生就很容易受到西方媒體的誤導，從而削弱思想政治教育工作的效果。

自媒體信息傳播的裂變性，對思想政治教育的話語權(quán)提出了挑戰(zhàn)。自媒體的信息傳播呈現(xiàn)出裂變性式傳播，大學生獲取信息資源的數(shù)量與獲取途徑都空前增加，教育工作者的信息量優(yōu)勢正在減弱，甚至在某些方面有超過教師的趨勢。思想政治教育的話語權(quán)由一家“權(quán)威”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€體”與“權(quán)威”并存的態(tài)勢。這種情況如果處理不當，將對思想政治教育者的話語權(quán)將產(chǎn)生嚴峻地挑戰(zhàn)，甚至有出現(xiàn)“失語”的危險。

自媒體信息傳播的無屏障性，對思想政治教育的傳統(tǒng)應(yīng)急機制提出了挑戰(zhàn)。自媒體的信息傳播呈現(xiàn)出無屏障性的特征，使傳統(tǒng)的應(yīng)急機制在突發(fā)事件的處理中不再適用，無法在第一時間掌控輿論的動向，對于很多突發(fā)事件也難以像傳統(tǒng)方式一樣把控，給突發(fā)事件的解決帶來了極大的困難。

自媒體環(huán)境下大學生思想政治教育工作的應(yīng)對之策

面對自媒體環(huán)境下大學生思想政治教育出現(xiàn)的問題，避而不見不是辦法，必須針對出現(xiàn)的問題，尋找切實有效的措施，取其優(yōu)點，為我所用。

樹立教育新理念，確保主流思想的指導性地位。正確的理念是行為的先導，但理念的形成發(fā)展從來不是一蹴而就的，要受內(nèi)外因素、教育對象等諸多因素的影響，因而要確保教育理念與時俱進，適應(yīng)自媒體的發(fā)展，必須建立平等對話、多主體溝通、注重體驗的教育新理念，變換思想認識，與大學生在平等、尊重地基礎(chǔ)上進行交流與學習，把握正確的輿論導向，確保主流思想的指導性地位。

完善教育新機制，提升思想政治教育的話語權(quán)與號召力。建立適應(yīng)新媒體環(huán)境下起適合當代學生發(fā)展的完善機制，是目前思想教育的主要任務(wù)。其一，創(chuàng)辦大學生專屬的思想政治教育教學自媒體平臺。從大學生群體的特點與內(nèi)在需求出發(fā)，使得教育更加的貼近群眾、貼近生活，而不再是“高高在上”的抽象的理論內(nèi)容。其二，隊伍建設(shè)是思想政治教育工作的組織保障，大學生思想政治教育僅僅依靠專職教師是遠遠不夠的，應(yīng)將大學生中的優(yōu)秀分子也吸收到隊伍之中來。學生作為管理者，更了解大學生們的思維特點和情趣愛好，確保自媒體環(huán)境下思想政治教育工作的順利開展。其三，重視“意見領(lǐng)袖”教育、引導工作?！耙庖婎I(lǐng)袖”是在教育平臺中擁有巨大影響力的網(wǎng)絡(luò)個體，其影響力和帶動作用巨大。通過對“意見領(lǐng)袖”進行思想教育與引導，讓他們成為思想政治學習的先進分子，并通過他們影響和帶動廣大學生樹立正確地三觀，為自媒體教育創(chuàng)設(shè)良好優(yōu)異的環(huán)境氛圍，提升大學生思想政治教育的話語權(quán)，進而產(chǎn)生強而有力的號召作用。

創(chuàng)新教育應(yīng)急機制，創(chuàng)建網(wǎng)上與網(wǎng)下聯(lián)動的突發(fā)事件處理模式。為了適應(yīng)自媒體環(huán)境的特點，必須將傳統(tǒng)的大學生思想政治教育突發(fā)事件應(yīng)急機制進行改革與創(chuàng)新，建立網(wǎng)上與網(wǎng)下共同聯(lián)動的突發(fā)事件應(yīng)急模式。第一，要將輿情信息的監(jiān)測作為思想政治教育隊伍的常態(tài)工作，對大學生的輿論、情緒信息等進行實時關(guān)注和監(jiān)控。第二，如果發(fā)生突發(fā)事件，應(yīng)立刻從網(wǎng)上、網(wǎng)下兩個層面做出反應(yīng)。先通過網(wǎng)上層面搜集突發(fā)事件相關(guān)信息，了解與掌握事件基本事實；再通過網(wǎng)下層面與突發(fā)事件當事人進行面對面溝通，對于突發(fā)事件的過程、性質(zhì)與影響進行全面、深入的分析。第三，要抓住事件處理的最佳時機，一方面利用官方平臺對于突發(fā)事件予以適當?shù)毓?，杜絕網(wǎng)絡(luò)謠言的發(fā)生；另一面發(fā)揮“意見領(lǐng)袖”的積極影響力，在非官方的平臺上對大學生加以正確的輿論。第四，在處理完成后，要對事件的性質(zhì)、原因、影響及后果進行認真地分析與研究，去除由突發(fā)事件造成的所有不良后果，對于遺留問題要認真分析原因，及時處理，同時要針對工作的實施總結(jié)經(jīng)驗，盡量避免突發(fā)事件的再次發(fā)生。

綜上，自媒體有著很多傳統(tǒng)媒體所不具備的優(yōu)點，極大地影響著大學生的學習與生活。研究這種態(tài)勢的利弊所在，充分把握自媒體帶來的積極作用，讓思想教育更加的先進科學化，正是此文的意義之所在。