新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀與機制創(chuàng)新

蔚 瑩

(吉林大學珠海學院，廣東 珠海 519041)

我國社會的發(fā)展主要指的是政治、經(jīng)濟和文化等領域的全方面發(fā)展，文化領域也稱作為教育領域。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育領域在新形勢的推動下進行不斷的創(chuàng)新，高校作為當前教育領域中的重要場所，文中對高校的教育管理機制如何創(chuàng)新進行以下研究。

一、高校教育管理的現(xiàn)狀及問題

隨著社會的進步，政府相關部分認識到教育領域的重要性，對其進行探索性的創(chuàng)新，并制定相關文件，對各大高校的改革提供一定的條件。各大高校根據(jù)自身的發(fā)展現(xiàn)狀制定教育管理的機制，并且取得了一定的效果，但是在教育管理過程中存在一些問題影響教育管理的有序進行。主要問題體現(xiàn)在以下幾方面。

(一)高校教育管理制度比較欠缺

我國的傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)在高校管理人員和教師心理根深蒂固，在高校教育的管理制度制定過程中，其內(nèi)容依然采用傳統(tǒng)的教育理念，導致其管理制度中的內(nèi)容比較欠缺，不能適應新形勢下教育的發(fā)展要求。主要體現(xiàn)在以下幾方面，首先，教育管理制度中的內(nèi)容比較具有強制性，要求學生必要嚴格遵守規(guī)章制度進行學習，從而使部分學生對此產(chǎn)生一種反感的情緒，從而影響管理效果；然后，對教師的管理缺乏科學性和嚴謹性，不能充分發(fā)揮教師的作用，從而影響教學效果。

(二)教育管理理念和內(nèi)容比較落后

隨著社會的進步，我國教育領域不斷進行改革，但是在改革過程中仍然堅持傳統(tǒng)的教育管理理念，在實質(zhì)內(nèi)容上并沒有取得明顯的改革效果，這種傳統(tǒng)的教育管理理念嚴重阻礙高校教育機制的創(chuàng)新，降低教育管理水平。同時教育管理的內(nèi)容也比較落后，在高校的教育管理機制中，經(jīng)常出現(xiàn)與行政內(nèi)容相似的教育管理內(nèi)容，與高校具體的情況和學生的發(fā)展情況產(chǎn)生了嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，從而降低了教育管理的效率。

(三)評價體系不健全

評價體系是對教師和學生進行全面評價的有效標準，通常情況下，高校教育管理中的評價體系包括教師評價體系和學生評價體系，完善的評價體系對教師和學生的發(fā)展有很大促進作用。但是在實際教育管理體系中，評價體系的制定缺乏科學性，評價方式比較單一，一般情況下，高校教育管理評價體系中“重結果輕過程”的現(xiàn)象比較嚴重，對教師的評價不合理，不利于教師充分發(fā)揮其自身的作用，影響其教學效果；對學生的評價不合理，不利于學生的全面發(fā)展，影響其學習效果[1]。

二、高校教育管理進行機制創(chuàng)新的措施

(一)創(chuàng)新教育管理制度

完善的教育管理制度是高校進行教育管理的主要條件，因此高校管理人員應該改變傳統(tǒng)的管理觀念，根據(jù)自身發(fā)展的具體情況，進行教育管理制度的完善和創(chuàng)新。只有建立健全完善的教育管理制度才能促進教育管理工作的順利實施，首先，教育制度應該體現(xiàn)出以人為本的理念，制定科學合理的管理方案，對管理人員進行權責分明，落實個人的職責，并實現(xiàn)管理的公開化，提高管理制度的公信度。然后，制定獎罰制度，從而提高教師的教學動力，使其能夠在教學過程中充分發(fā)揮教師教書育人的作用，提高教學效果和管理水平。

(二)創(chuàng)新教育管理內(nèi)容

高校教育管理是一個比較綜合且復雜的管理過程，高校是綜合性的學習場所，因此其管理的內(nèi)容比較多，形成了一個較為完整的管理體系，但是各大高校中管理體系中的內(nèi)容基本一致，缺乏各自的特色，導致其管理效果并不是很好，因此對教育管理內(nèi)容進行豐富創(chuàng)新很重要。首先，根據(jù)具體情況，對學生進行全面的教育管理，使其能夠在學習過程中實現(xiàn)全面發(fā)展；其次，根據(jù)當前社會的發(fā)展趨勢，制定相關的教育課程，使學生能夠與時俱進，學習新的知識，提高專業(yè)水平；最后，積極引進先進的科學技術，對教育內(nèi)容進行更加深入的了解，提高學生的學習興趣和積極性，從而實現(xiàn)管理機制的創(chuàng)新。

(三)完善評級體系

在教育管理中實施完善評價體系，可以促進教育管理工作的有序開展。首先，高校中相關的管理人員，應該改變傳統(tǒng)的教育思路，也就是重結果輕過程的態(tài)度，學習成績在學生通過學習后獲得的結果，是學生學習的最后部分，教師一味的強調(diào)結果的重要性，忽略學生學習中的過程，對學生的發(fā)展是有不利的影響，因此需要完善學生的全面評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展。然后，制定完善教師評價體系，使用高質(zhì)量來進行學生的整體過程評價，發(fā)揮好學生的自身作用，使教師的教學水平提高，使用這兩種方法相結合，有利于教學管理水平的提高。

三、結束語

綜上所述，根據(jù)當前社會的發(fā)展形勢，社會對人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，因此需要高校進行教育管理機制的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教育管理制度，完善管理制度中的內(nèi)容，并制定完善的評價體系，從而提高高校教育管理水平和教學效果，促進社會教育領域的發(fā)展。