高校教育內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)青年教師發(fā)展的啟示

孫銘澤

(山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺(tái) 264199)

改革開放以來，我國高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，高等教育的毛入學(xué)率不斷提高。高校逐年擴(kuò)招使我國建成了世界最大規(guī)模的高等教育體系。高校數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大滿足了適齡學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了充足的人力資源。但由于高校軟硬件設(shè)施不配套以及師資等方面不足，使我國高等教育的質(zhì)量相對(duì)下滑。所以，高校教育的內(nèi)涵式發(fā)展就變的迫在眉睫，提高質(zhì)量就成為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。質(zhì)量的提升已成為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵性內(nèi)在指標(biāo)。在高校內(nèi)涵式發(fā)展的大背景下，一大批具備碩、博士高學(xué)歷的青年教師加入高校教師隊(duì)伍，這對(duì)青年教師的素質(zhì)和能力建設(shè)提出了越來越高的要求。青年教師必須切實(shí)加強(qiáng)自身能力和本領(lǐng)建設(shè)，立足本職工作崗位，扎扎實(shí)實(shí)做好為人師表、教書育人的工作，努力為民族復(fù)興偉業(yè)培養(yǎng)更多的新時(shí)代發(fā)展所需的各類優(yōu)秀人才。

一、高校教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本內(nèi)涵及方向

高校內(nèi)涵式發(fā)展是相較于外延式發(fā)展而言的教育發(fā)展方式，兩者在不同的教育發(fā)展階段分別起主導(dǎo)性作用，具有階段性、選擇性和可轉(zhuǎn)化性。外延式發(fā)展是以辦學(xué)規(guī)模拓展和辦學(xué)結(jié)構(gòu)層次延伸為主導(dǎo)的發(fā)展模式，而內(nèi)涵式發(fā)展是以提高辦學(xué)質(zhì)量為核心的發(fā)展模式。內(nèi)涵式發(fā)展著重于學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、辦學(xué)質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的彰顯。高等教育外延式發(fā)展是內(nèi)涵式發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，內(nèi)涵式發(fā)展是外延式發(fā)展到一定階段的對(duì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的內(nèi)在要求。質(zhì)量是立校之本，隨著高校教育內(nèi)涵式發(fā)展的迫切需要，我們就是要想方設(shè)法的增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，靠質(zhì)量取勝。

高校內(nèi)涵式發(fā)展以寫入黨的十九大報(bào)告的形式加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從根本上樹立了質(zhì)量第一、追求卓越的高校發(fā)展理念，同時(shí)注重培育辦學(xué)特色和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的實(shí)際。人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)和首要職責(zé)，所以高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展要緊緊圍繞以學(xué)生為中心這條主線來謀劃提升辦學(xué)質(zhì)量和水平，要以培養(yǎng)綜合素質(zhì)兼修的時(shí)代新人作為高校內(nèi)涵式發(fā)展的總抓手。努力完善高校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新高校的教學(xué)育人理念，建立科學(xué)高效的行政管理體制，確保高?？蒲袆?wù)實(shí)求真和綜合平衡發(fā)展。更要注意培育學(xué)校之魂，文以化之，文以鑄之，在堅(jiān)持社會(huì)主義辦大學(xué)的方針下，加強(qiáng)自由學(xué)術(shù)氛圍的建設(shè)，創(chuàng)新職稱評(píng)價(jià)體系，拓寬青年教師科研渠道，鼓勵(lì)批判質(zhì)疑精神，打破老舊資格論。努力把建設(shè)一支理論功底深厚、道德情操高尚、科研能力過硬的高校教師隊(duì)伍作為高校內(nèi)涵式發(fā)展的根本和關(guān)鍵，在這其中青年教師的培養(yǎng)和能力的提升更是重中之重，以保證高校內(nèi)涵式發(fā)展的持久活力。

二、高校內(nèi)涵式發(fā)展背景下青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

隨著近十年高校規(guī)模和數(shù)量的迅速增加，使高校青年教師隊(duì)伍迅速壯大，這些青年教師普遍具備高學(xué)歷，甚至具有海歸背景。他們具有較高的理論素養(yǎng)，眼界比較開闊，具有革新意識(shí)和一定的科研能力。青年教師作為新鮮血液壯大了高校教師隊(duì)伍的力量，有利于提升高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。但同時(shí)青年教師發(fā)展中存在的一些問題也不可忽視：

首先，青年教師剛跨出校門不久，短時(shí)間內(nèi)很難完成學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，許多想法理想化和不切實(shí)際，青年教師的思維方式、行為處事會(huì)面臨一個(gè)心理陣痛期，需逐步改變。此外，在科研方面功利色彩濃厚，心浮氣躁，不能專心致志的潛心研究。唯專家論、唯真理論，缺乏科學(xué)的批判質(zhì)疑精神，盡信書則不如無書。其次，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育管理能力嚴(yán)重不足，有待加強(qiáng)。工作得過且過，缺少教學(xué)“真功”。有些青年教師不能用通俗易懂的語言講解專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生感到“高深莫測(cè)”；有些青年教師理論研究較深，卻不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生感到老師講授的內(nèi)容是空中閣樓，不接地氣；有些青年教師年輕氣盛，對(duì)待調(diào)皮難管的學(xué)生采取一些極端的方式，針尖對(duì)麥芒，致使師生關(guān)系緊張不和諧。甚至，有些青年教師壓根專業(yè)理論水平就不高，上課就是“照本宣科”，課堂氛圍生硬無趣，學(xué)生“怨聲載道”。最后，青年教師有活力，但好勝心也強(qiáng)，人際關(guān)系處理上經(jīng)驗(yàn)不足，致使人際關(guān)系緊張。許多工作敢闖敢干，但考慮問題不夠周全，自身缺乏科學(xué)系統(tǒng)的方法論，容易在工作中犯急于求成的錯(cuò)誤。甚至，有些青年教師自視甚高，不能夠虛心的向老教師求教和學(xué)習(xí)，不腳踏實(shí)地。高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的這些問題，都是與當(dāng)前高校教育內(nèi)涵式發(fā)展格格不入的，亟待正視和解決這些問題。

三、高校教育內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)青年教師的新要求

黨的十九大報(bào)告指出：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”。青年成才有賴于教育發(fā)展，教育的興盛關(guān)鍵靠師資水平的提升。隨著改革開放國家經(jīng)濟(jì)的繁榮騰飛，國家對(duì)教育的投入逐步加大，那么建立一支過硬的教師隊(duì)伍對(duì)實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵式發(fā)展就變得至關(guān)重要，而青年教師素質(zhì)能力水平的提高更是關(guān)乎教育發(fā)展的持久動(dòng)力和活力。所以，高校教育內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)青年教師提出了更高更全面的新要求。

第一，高校青年教師要具備過硬政治素質(zhì)，這關(guān)乎高校教育內(nèi)涵式發(fā)展的性質(zhì)和方向。偉大事業(yè)的興盛靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展靠經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)又為特定的階級(jí)服務(wù)。我國高校發(fā)展必須堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前高校的一些青年教師價(jià)值觀西化、政治意識(shí)淡漠，信仰耶穌不信仰共產(chǎn)主義，端著國家糧卻拆著國家臺(tái)，這些思想觀念是錯(cuò)誤而危險(xiǎn)的。作為新時(shí)代高校青年教師，我們要堅(jiān)定樹立為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)，自覺加強(qiáng)自身的政治理論學(xué)習(xí)，信仰馬列、信仰共產(chǎn)主義、信仰人民。努力學(xué)習(xí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，不進(jìn)入腦而且走心。堅(jiān)守社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的核心陣地，弘揚(yáng)主旋律，宣傳正能量，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)“根正苗紅”的合格接班人。

第二，高校青年教師要努力提高專業(yè)理論水平和教研能力，這是高校教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心要素。俗話說的好：“要給人一勺水，必先要有一碗水”，這就要求青年教師要努力加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的精深研究，形成扎實(shí)的專業(yè)理論功底。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等與教育相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)能力。要擺正自己的位置，樹立謙虛樂思的好學(xué)精神，努力向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)方法、學(xué)理論、學(xué)奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，使課堂內(nèi)容詳實(shí)、生動(dòng)有趣，結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)案例使理論與實(shí)踐相結(jié)合，用通俗易懂的語言解釋理論的真諦和要義，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。同時(shí)，要善于進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，通過自我革命改正錯(cuò)誤、吸收教訓(xùn)、提升自我。教好課是青年教師最重要的資本，青年教師就是要始終以學(xué)生為中心，以時(shí)不我待的工作勁頭，努力加深理論造詣、提升教學(xué)本領(lǐng)、鍛造教學(xué)能力，爭(zhēng)取成為一名被學(xué)生們喜愛的合格大學(xué)老師。同時(shí)，要努力增強(qiáng)科研水平，以教促研、研學(xué)助教，做到學(xué)有所思、教有所悟、研以求實(shí)。

第三，高校青年教師要修得高尚的道德素養(yǎng)和過硬的心理素質(zhì)，這是高校教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要的內(nèi)在要求。教師不僅要教書，更要育人；不僅要授業(yè)解惑，更要傳道。就是要教育學(xué)生明是非、辨善惡、懂感恩、知敬畏。而育人者必要身先示范、身正垂范。這就要求青年教師要迅速完成教師角色的轉(zhuǎn)變，深刻感悟?yàn)槿藥煴?、教書育人的重要意義，明確自身肩負(fù)的重要職責(zé)，用嚴(yán)格的要求完善自身發(fā)展，慎獨(dú)自律。積極向黃大年式的優(yōu)秀教師和道德模范學(xué)習(xí)，不斷提升自己的道德修為和道德情操，以高尚師德和人格魅力教育引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)、奮發(fā)有為的有志青年。此外，青年教師剛跨入職場(chǎng)，面臨多重心理挑戰(zhàn)，如職業(yè)生存和發(fā)展壓力、人際關(guān)系壓力、生活環(huán)境壓力、事務(wù)管理壓力等。這就要求青年教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)解，保持內(nèi)心的理性平和，堅(jiān)持用謙卑平衡、不卑不亢、有理有據(jù)原則為人處世，努力做到胸懷寬廣、大度容人。工作中難免會(huì)遇到困難和挫折，切不可有急躁冒進(jìn)或畏難情緒，要保持積極樂觀、迎難而上的良好心態(tài)，腳踏實(shí)地、分條縷析的解決各項(xiàng)問題。

第四，高校青年教師要提高學(xué)生管理水平，努力營(yíng)造和諧共榮的良好師生關(guān)系，這是高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要外向指標(biāo)。內(nèi)涵式發(fā)展是一種以學(xué)生為中心的教育發(fā)展模式，不僅要講“師道尊嚴(yán)”，也要突出學(xué)生是一個(gè)自由獨(dú)立的個(gè)體，要給予其足夠的尊重和愛護(hù)。青年要努力維持良好的師生關(guān)系，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)身處地從學(xué)生的利益出發(fā)分析處理問題，用誠心贏得學(xué)生尊重，獲得學(xué)生認(rèn)可。對(duì)于一些難管理的學(xué)生，切忌采取簡(jiǎn)單粗暴、極端偏狹的工作方法，要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，用細(xì)心、耐心和愛心去感化學(xué)生、化解矛盾。大學(xué)時(shí)期處在人生成長(zhǎng)的困頓期，心理成熟的掙扎期，“三觀”養(yǎng)成的爬坡期，但又是人生可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段。所以，面對(duì)學(xué)生自身存在的各項(xiàng)問題，我們要待之以寬，多些諄諄教導(dǎo)，多些關(guān)愛鼓勵(lì)，做一個(gè)合格的人類靈魂工程師。

黨的十九大報(bào)告提出的高校教育內(nèi)涵式發(fā)展為高校未來發(fā)展確定了光明的前景，同時(shí)也對(duì)高校青年教師的發(fā)展提出了更高的要求。青年教師就是要以時(shí)不我待的奮取精神努力加強(qiáng)自我修為，堅(jiān)定對(duì)黨的信仰，不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)本領(lǐng)，不斷提升管理育人水平，養(yǎng)成克難抗壓的過硬心理。以高度的責(zé)任心認(rèn)真做好教書育人的本職工作，用腳踏實(shí)地的行動(dòng)去踐行中國夢(mèng)、踐行“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，努力為建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而奉獻(xiàn)力量。