基于產(chǎn)教融合校企合作的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索*

李金萍

(金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169)

我國高等教育目前已經(jīng)全面進(jìn)入了大眾化階段，高等教育擴(kuò)招使得畢業(yè)生數(shù)量激增，但是高等教育的質(zhì)量卻令人堪憂。新建本科院校大部分是由?？粕穸鴣?，教育理念、師資水平、辦學(xué)硬件等急需更新。要以產(chǎn)教融合、校企合作的思路來培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型的學(xué)生，培養(yǎng)企業(yè)急需要用的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)狀

(一)產(chǎn)教融合、校企合作依賴的資源短缺，力量薄弱

目前應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)歷史都比較短，大部分都是?？苹蛘呗殬I(yè)高校升格而成，行業(yè)內(nèi)的資源比較缺乏，校友在行業(yè)企業(yè)內(nèi)擔(dān)任要職的也比較少，而土木工程專業(yè)所依賴的校企合作大部分是要靠企業(yè)與高校的私人聯(lián)系，如院長(zhǎng)或者副院長(zhǎng)與某些工程項(xiàng)目經(jīng)理熟識(shí)，就有機(jī)會(huì)與企業(yè)聯(lián)合辦人才培養(yǎng)基地或者實(shí)訓(xùn)基地。采取的模式有派遣學(xué)生到工地實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，有和企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等方式。

(二)產(chǎn)教融合、校企合作時(shí)間短，無法形成長(zhǎng)效機(jī)制

土木工程方面的項(xiàng)目例如建設(shè)橋梁或隧道，工地開工到結(jié)束一般都要三到五年時(shí)間，時(shí)間跨度較大，學(xué)生想要深入細(xì)致了解一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的完整過程比較難，因?yàn)榕汕踩サ膶W(xué)生都只能學(xué)到零星的知識(shí)，無法形成完整系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力。企業(yè)自身施工現(xiàn)場(chǎng)比較繁瑣忙碌，更是無瑕顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此校企雙方都難以達(dá)到共贏交融的局面。

(三)產(chǎn)教融合校企合作依賴的師資力量培訓(xùn)力度不夠，教學(xué)效果難以保證

應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整的應(yīng)用型人才，而企業(yè)特別是土木工程項(xiàng)目施工單位的目標(biāo)是高效率地完成施工任務(wù)，在這樣目標(biāo)不一致的情況下，想要合作去培養(yǎng)學(xué)生，高校就必須派遣教師到工地掛職，提供先進(jìn)科技服務(wù)工程項(xiàng)目。企業(yè)需派遣經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程人員到高校指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或者實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。教師需要在校給學(xué)生上課，企業(yè)高級(jí)工程師也有要負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，這樣就很難全力在工地指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致一些教學(xué)效果達(dá)不到理想狀況。

二、土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作培養(yǎng)學(xué)生的建議

(一)全面開拓行業(yè)資源，公開招聘合作單位，保證校企合作數(shù)量和質(zhì)量

應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)管理者不應(yīng)該只局限于私人的關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位，而是應(yīng)該公開招聘合作單位，學(xué)校出臺(tái)一定的優(yōu)惠政策吸引企業(yè)與高校共同參與，特別是課程改革和人才培養(yǎng)方案的制定中，要邀請(qǐng)一定數(shù)量的同行專家到高校參與討論，提供企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)的畢業(yè)生的質(zhì)量要求，讓高校提前將要求內(nèi)化到課程和人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行改革。在每年的土木工程人才培養(yǎng)方案制定前，高校要采取前往合作企業(yè)調(diào)研，與設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等方面合作企業(yè)的項(xiàng)目部經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理和項(xiàng)目具體負(fù)責(zé)人以及項(xiàng)目的總工程師進(jìn)行商談交流，請(qǐng)企業(yè)指出學(xué)生畢業(yè)初入工作崗位時(shí)存在的問題，給出培訓(xùn)的建議。

(二)進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，與企業(yè)形成長(zhǎng)效合作機(jī)制

高校要有長(zhǎng)期計(jì)劃與企業(yè)合作，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)貫穿大學(xué)四年，大一和大二的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和測(cè)量實(shí)習(xí)都可以安排在暑假，集中兩個(gè)月時(shí)間跟隨工地技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，學(xué)校教師也利用暑假時(shí)間深入工地，收集教學(xué)案例，帶回學(xué)校更新到最新的論文和專著中，更新到課堂的幻燈片里展示給學(xué)生。學(xué)生也提早對(duì)將來的工作環(huán)境和內(nèi)容有了深入的了解。學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)也將是漸進(jìn)的和連續(xù)性的，對(duì)學(xué)科和專業(yè)會(huì)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)經(jīng)歷一個(gè)質(zhì)的飛躍。

(三)建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師帶動(dòng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目

應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐性還體現(xiàn)在高校教師的科研項(xiàng)目上，包括縱向和橫向項(xiàng)目。雙師型的教師一般都是在教學(xué)一線和生產(chǎn)一線鍛煉的專業(yè)技術(shù)人員，同時(shí)擁有教師專業(yè)資格證和工程技術(shù)資格證。高校深化產(chǎn)教融合校企合作為這些教師成長(zhǎng)開辟了成長(zhǎng)的環(huán)境，也增加了利用科學(xué)技術(shù)與企業(yè)簽訂橫向課題的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生參與教師橫向課題或者科研項(xiàng)目，高校要制定一些政策進(jìn)行激勵(lì)，以鼓勵(lì)教師培養(yǎng)出實(shí)踐性和技術(shù)型較強(qiáng)的學(xué)生。

三、結(jié)語

應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)的產(chǎn)教融合校企合作培養(yǎng)學(xué)生打通了實(shí)踐教學(xué)體系與就業(yè)通道，是一項(xiàng)涉及面廣的系統(tǒng)工程。高校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系項(xiàng)目施工單位，培養(yǎng)雙師型教師，利用學(xué)生在教師的橫向課題中實(shí)習(xí)來保證教學(xué)質(zhì)量。這是土木工程專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的必然途徑，是適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對(duì)人才質(zhì)量要求的重要舉措。