基于第二課堂實踐習(xí)近平青年思想的路徑探究*

林文曼

(瓊臺師范學(xué)院，海南 ?？?571127)

一、研究背景及意義

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就青年一代健康成長正確道路問題，發(fā)表了一系列重要講話，期間還多次出席青年活動，與青年談心，給青年回信，這些講話、批示、回信充分體現(xiàn)了以習(xí)總書記為核心的黨中央對青年一代健康成長的關(guān)心和重視，也由此形成了關(guān)于青年工作的一系列重要論斷、重要觀點和重要思想，我們將其稱之為“習(xí)近平青年思想”。習(xí)近平青年思想從理論和實踐的高度回答了新時代背景下培養(yǎng)什么樣的青年、怎樣培養(yǎng)青年等歷史性重大課題，為高校進一步做好青年教育和培養(yǎng)工作提供了理論指導(dǎo)。

習(xí)近平青年思想博大精深，值得當(dāng)代青年深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。然而如果依靠傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式可能會使學(xué)習(xí)效果大打折扣。習(xí)近平總書記在其講話中也提到做好高校思想政治工作“要遵循思想政治工作規(guī)律”、“遵循學(xué)生成長規(guī)律”，“把握新時代青年特點”，“定位青年成長需求”。隨著00后大學(xué)生團體的加入，學(xué)者們也普遍認(rèn)為僅僅依靠第一課堂無法將大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，高校思想政治教育還應(yīng)積極開展課外教育即第二課堂教育。因此，如何借助于第二課堂將習(xí)近平青年思想的科學(xué)內(nèi)涵和文化精髓灌注至我們當(dāng)代大學(xué)生身上，這是一個有待研究的命題。

基于此，筆者所在的課題組試圖在調(diào)查研究海南省第二課堂實踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究通過第二課堂實踐習(xí)近平青年思想的路徑，一方面有助于構(gòu)建習(xí)近平青年思想科學(xué)方法論指導(dǎo)意義下高校第二課堂有效實施體系，進一步尋求基于第二課堂實踐習(xí)近平青年思想的有效路徑。另一方面，基于此，對于探究運用第二課堂進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育，促進大學(xué)生的全面發(fā)展同樣具有重要的實踐意義。

二、基于第二課堂實踐習(xí)近平青年思想的現(xiàn)狀分析——以海南省高校為例

課題組于2018年8月11日至10月30日，通過線上線下調(diào)研相結(jié)合的方式，深入海南省部分高校發(fā)放問卷，開展實地調(diào)研和線上調(diào)查研究。調(diào)研對象涉及到海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、海南醫(yī)學(xué)院、海南熱帶海洋學(xué)院、瓊臺師范學(xué)院、?？诮?jīng)濟學(xué)院、海南省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院、海南省職業(yè)技術(shù)學(xué)院、海南軟件技術(shù)學(xué)院等9所高校，線上線下合計發(fā)放問卷1000份，其中線上問卷回收596份，線下問卷發(fā)放404份，線下采取當(dāng)場發(fā)放、當(dāng)場咨詢、當(dāng)場回收方式，回收404份，回收率100%。

(一)大學(xué)生對高校的“第二課堂”和習(xí)近平青年思想的認(rèn)識

受訪的大學(xué)生中，只有9.8%的學(xué)生表示對“第二課堂”非常了解，4.57%的學(xué)生表示完全不了解，大多數(shù)學(xué)生是了解一點或是基本了解。7.91%的學(xué)生對習(xí)近平青年思想表示非常了解，1.58%的學(xué)生表示完全不了解，余下的絕大多數(shù)表示了解一點或是基本了解。79.79%認(rèn)為第二課堂是第一課堂的輔助，二者應(yīng)相輔相成。在問及高校是否應(yīng)重視習(xí)近平青年思想觀教育時，99.3%的學(xué)生給予肯定的回答。且有94.91%的學(xué)生認(rèn)為，第二課堂對實踐習(xí)近平青年思想有作用，其中63.8%的學(xué)生認(rèn)為作用很大，能引導(dǎo)學(xué)生進一步理解習(xí)近平青年思想，并用習(xí)近平青年思想指導(dǎo)個人行為。由此可見，海南省各高校的大學(xué)生們普遍意識到第二課堂、習(xí)近平青年思想以及以第二課堂實踐習(xí)近平青年思想的重要性。

(二)大學(xué)生對習(xí)近平青年思想的內(nèi)容的熟悉程度

在受訪的大學(xué)生中，學(xué)生表示對習(xí)近平總書記所提出來的“扣扣子理論”、“歪脖子樹理論”、“小麥灌漿期理論”都有了解，其中了解“扣扣子理論”的人數(shù)為56.8%，仍然有15.1%的學(xué)生表示對習(xí)近平青年思想的理論都不了解。這說明，習(xí)近平青年思想的具體內(nèi)容還有待進一步專業(yè)化的指導(dǎo)和普及。此外，學(xué)生們普遍認(rèn)為，習(xí)近平青年思想既具有“為正確認(rèn)識當(dāng)代青年提供了科學(xué)依據(jù)”、“為做好青年價值引領(lǐng)提供了根本遵循”、“為研究習(xí)近平治國理政思想奠定了基礎(chǔ)”、“豐富了中國共產(chǎn)黨青年思想重要內(nèi)容”的理論意義，同時也具有“習(xí)近平青年思想是實現(xiàn)中國夢的有力保證”、“習(xí)近平青年思想引起了全社會對青年工作的重視”、“習(xí)近平青年思想引領(lǐng)當(dāng)代青年成長成才”的現(xiàn)實意義。

(三)大學(xué)生對第二課堂實踐習(xí)近平青年思想的渠道與途徑的認(rèn)識

在受訪的學(xué)生中，只有17.4%的同學(xué)是基于高校第二課堂活動的來源了解習(xí)近平青年思想，其余多是通過高校思政課堂、電視、報紙等傳統(tǒng)新聞媒介以及微信、微博等新型媒體，這說明高校第二課堂實踐習(xí)近平青年思想的途徑有待進一步挖掘，且有33.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以形式多樣的第二課堂活動加強習(xí)近平青年思想觀教育。至于如何改進高校第二課堂活動，才能更有利于更好地實踐習(xí)近平青年思想，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“豐富內(nèi)容，采取多種形式開展活動，促進知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”、“有計劃有組織的開展活動，同時要加強教師對活動的指導(dǎo)性”、“加強實踐教學(xué)，突出實踐能力的培養(yǎng)，擴大學(xué)生的參與面”。

三、基于第二課堂實踐習(xí)近平青年思想的實施路徑

(一)提高認(rèn)識，落實第二課堂作為實踐習(xí)近平青年思想的重要陣地

課題組經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生對第二課堂、習(xí)近平青年思想以及基于第二課堂實踐青年思想高校的作用表示認(rèn)可，但是了解的程度卻普遍較低。這一矛盾的狀態(tài)凸顯出高校對第二課堂以及基于第二課堂實踐習(xí)近平青年思想有待進一步關(guān)注。究其原因，主要是長期應(yīng)試教育使得高校的關(guān)注點仍舊停留在做好第一課堂這種面對面的常規(guī)教學(xué)工作上，而忽略了第二課堂對學(xué)生發(fā)展的作用。當(dāng)代大學(xué)生是在改革開放的環(huán)境中成長起來的，大多數(shù)95后、00后的自我意識和動手能力顯著增強，個性獨立，追求自由、平等，過去的“一言堂”“滿堂灌”已經(jīng)無法滿足他們的需求，因此他們更期待能有平臺可以積極地參與和表達自己的觀點，渴望平等互動和資源共享，希望能在活動中提高自己的綜合能力。第二課堂打破傳統(tǒng)課堂的局限，學(xué)生積極主動地參與到多樣的活動中互動交流，既能滿足學(xué)生的需求，又能培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才。

在2018年全國教育大會上，習(xí)總書記提出，培養(yǎng)人“要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)等上下功夫”。六個“下功夫”體現(xiàn)了習(xí)近平青年思想的科學(xué)內(nèi)涵，也進一步明確了培養(yǎng)新時代青年的基本要求，即應(yīng)該要實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。而這六個“下功夫”的培養(yǎng)不能僅僅局限于傳統(tǒng)的“灌輸式”第一課堂教育，應(yīng)灌輸于思想道德、文化知識、社會實踐等各個教育環(huán)節(jié)，這些都有賴于第二課堂發(fā)揮作用。因此，高校應(yīng)當(dāng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確第二課堂的教育主體，加大對第二課堂建設(shè)的投入力度以及宣傳力度。

(二)建立專業(yè)化高水平的指導(dǎo)教師隊伍，提升整體活動層次和水平

目前各高校的第二課堂主要定位在學(xué)生的思想教育方面和課外實踐能力的培養(yǎng)。長期以來，一般是高校學(xué)工部門和團委承擔(dān)著第二課堂活動，雖然也能很好的組織第二課堂活動，但是因為學(xué)工和團委瑣事繁雜，專業(yè)指導(dǎo)水平中有所欠缺，常常是心有余而力不足，特別是在體現(xiàn)在一些專業(yè)化程度較高的活動，如思想引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技文化活動等，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高也不明顯，主要原因在于缺乏水平高的教師隊伍，學(xué)生的整體素質(zhì)不能進行有效提升。加上第二課堂內(nèi)容的合理設(shè)計與安排是具備一定的研究性的，特別是習(xí)近平青年思想的科學(xué)內(nèi)涵有賴于思政專業(yè)老師來進一步研究挖掘，這就需要建立一支專業(yè)化水平高的指導(dǎo)教師隊伍提升整體活動層次和水平。因此，對高校來說，要不斷強化教師的第二課堂意識，積極探索具有創(chuàng)新精神且能滿足學(xué)生需求的教師代表，為第二課堂實踐習(xí)近平青年思想奠定人力基礎(chǔ)。

(三)豐富第二課堂實踐習(xí)近平青年思想的渠道與途徑，形成科學(xué)規(guī)范的教育體系

在具體實踐中，需進一步加強第二課堂環(huán)節(jié)建設(shè)，突出融入式教學(xué)的優(yōu)勢，推動學(xué)生把習(xí)近平青年思想內(nèi)化于心、外化于行，達到知行合一。第二課堂是在第一課堂教學(xué)之外的時間進行的活動，其內(nèi)容可以適當(dāng)拓展，使其形式多樣化。從內(nèi)容層面看，綜合習(xí)總書記提出的“六個下功夫”，在第二課堂活動開展的過程中，首先應(yīng)加強思想引領(lǐng)，通過理想信念、思想道德、專業(yè)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；其次應(yīng)合理利用校外資源，鼓勵學(xué)生參加正能量活動，增強學(xué)生對社會正能量的認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念；第三，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動，如公益活動、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”社會實踐等，讓學(xué)生在社會活動中進一步提高自己的思想認(rèn)識，提升大學(xué)生社會服務(wù)的綜合能力。從形式層面看，一方面，可以通過座談討論、辯論賽等形式，將習(xí)近平青年思想的內(nèi)容體現(xiàn)出來；或圍繞主題通過座談式自由發(fā)言、辯論式分組對辯、現(xiàn)場即興辯論等形式開展。另一方面，可積極組織學(xué)生走出學(xué)校，通過開展理論宣講、志愿服務(wù)和社會考察等活動，使學(xué)生通過實踐，將習(xí)近平青年思想的理論和社會實踐結(jié)合起來，促使學(xué)生在服務(wù)社會中開闊視野、接受教育、增長才干，增進學(xué)生對習(xí)近平青年思想的認(rèn)同。