以習(xí)近平教育公平思想引領(lǐng)高職院校貧困生育人工作探析*

李 迪 李德富 夏韓輝

(廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510510)

一、引言

在日常工作中持續(xù)將馬克思主義中國(guó)化的新理論、新思想作為指導(dǎo)思想，是高校思想政治教育工作的方向標(biāo)，是保持高校思政工作鮮活生命力的原動(dòng)力。黨的十九大報(bào)告明確指出，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，其中要著力推進(jìn)教育公平；習(xí)近平也曾在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)教育公平，教育公平思想是習(xí)近平中國(guó)特色現(xiàn)代教育治理思想的重要組成部分。作為高校思想政治教育工作隊(duì)伍的骨干力量，高校輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(中華人民共和國(guó)教育部第43號(hào)令)中被明確指出，做好困難學(xué)生的資助、幫扶和育人工作；而習(xí)近平也曾就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示。故以習(xí)近平所倡導(dǎo)的教育公平思想引領(lǐng)高職院校貧困生育人工作，是落實(shí)黨的十九大精神職責(zé)所在，也是新時(shí)代高職院校貧困生育人工作發(fā)展的新契機(jī)。

二、習(xí)近平教育公平思想對(duì)高職院校貧困生育人工作的啟示

習(xí)近平關(guān)于教育公平的系列論述，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的最新成果和偉大實(shí)踐，將馬克思教育公平觀(guān)發(fā)展到一個(gè)新的層次。教育部要求，高校要全面學(xué)習(xí)、深入研究習(xí)近平教育思想，用新思想武裝全體教育工作者。黨的十九大報(bào)告作出了“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的重大論斷。在中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代，要開(kāi)展好高職院校的貧困生育人工作，就必須牢牢把握住習(xí)近平教育公平思想的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其重要性，以新思想的多重維度審視當(dāng)前現(xiàn)狀，從而更好地抓住主要矛盾，更加科學(xué)地推進(jìn)高職院校的貧困生育人工作。

(一)以共享發(fā)展理念著力解決貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助不平衡、不充分的問(wèn)題

“健全家庭困難學(xué)生資助體系”是習(xí)近平關(guān)于教育公平提出的一個(gè)具體工作要求。當(dāng)前，全國(guó)各本科高校均已普及國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)費(fèi)代償補(bǔ)償、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)和新生綠色通道等多種資助方式，高職院校也不例外。但細(xì)究，高職院校的貧困生經(jīng)濟(jì)資助工作中卻仍存在明顯的不平衡、不充分問(wèn)題。以筆者所在地的某校為例，國(guó)家助學(xué)貸款對(duì)不少貧困學(xué)生家庭特別是家長(zhǎng)而言，仍是心中無(wú)法逾越的一道坎，盡管在校期間不予收取利息，但他們認(rèn)為貸款始終是欠下一筆不小數(shù)的款項(xiàng)，選擇“學(xué)費(fèi)家長(zhǎng)咬牙、生活費(fèi)孩子自理”的方式處理；學(xué)費(fèi)代償補(bǔ)償僅是針對(duì)退伍、精準(zhǔn)扶貧等極少數(shù)對(duì)象；中央和省市專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)補(bǔ)、校內(nèi)助學(xué)金、社會(huì)助學(xué)金在高職院校鮮有；勤工助學(xué)和臨時(shí)補(bǔ)助作為補(bǔ)充，數(shù)量稀缺；國(guó)家助學(xué)金的數(shù)額尚無(wú)法滿(mǎn)足較發(fā)達(dá)地區(qū)人均基本生活需求；國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和校內(nèi)綜合獎(jiǎng)學(xué)金又是面向全校大二及以上所有學(xué)生評(píng)選，數(shù)量上無(wú)法覆蓋到更多有需要的困難學(xué)生。就高職院校學(xué)生資助工作而言，應(yīng)堅(jiān)守共享發(fā)展理念，進(jìn)一步發(fā)揮政府、社會(huì)及學(xué)校自身的力量，拓寬資助渠道、加強(qiáng)資助力度、做活資助方式，不讓困難學(xué)生因賺取生活費(fèi)而耽誤了正常學(xué)業(yè)。

(二)以馬克思主義哲學(xué)原理加強(qiáng)開(kāi)展貧困學(xué)生思想政治教育和人文關(guān)懷

“讓每一個(gè)孩子都對(duì)自己有信心、對(duì)未來(lái)有希望”是習(xí)近平關(guān)于教育公平提出的未來(lái)愿景。21世紀(jì)以來(lái)，人民物質(zhì)生活的日益豐富和社會(huì)上各種思想洪流的涌入，推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生容易與身邊的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比、追求不適合自己當(dāng)前境況的生活方式，墮入物質(zhì)主義以及因此產(chǎn)生嫉妒、自卑和自我封閉的不良心理，以及犧牲未來(lái)、極力通過(guò)兼職等各種方式滿(mǎn)足當(dāng)前物欲；或者進(jìn)行極端的社會(huì)報(bào)復(fù)行為，進(jìn)而產(chǎn)生類(lèi)似“馬加爵”的類(lèi)似校園惡性事件。高校教育在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用馬克思主義哲學(xué)原理去看待問(wèn)題、解決困難，積極倡導(dǎo)學(xué)生用中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝自己的頭腦，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前客觀(guān)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，在日常生活中加強(qiáng)對(duì)該部分學(xué)生群體的人文關(guān)懷，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，提升他們的校園和社會(huì)主體意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自尊、自立、自強(qiáng)，從而促進(jìn)他們健康人格的發(fā)展。

(三)用“以人為本”理念落實(shí)貧困學(xué)生心理健康教育和救助工作

“教育精準(zhǔn)脫貧”是習(xí)近平關(guān)于教育公平提出的具體工作新理念。對(duì)于貧困學(xué)生，除了幫助他們經(jīng)濟(jì)上脫貧，還應(yīng)幫助他們解決心理健康上的脫貧。除因病致貧、因?qū)W致貧等因素，高職院校中還存在眾多來(lái)自單親家庭、父母離異家庭、留守兒童家庭或家長(zhǎng)人格不健全、家庭關(guān)系極其不和諧等不健康原生家庭的貧困學(xué)生。原生家庭的狀態(tài)良好與否會(huì)極大地影響學(xué)生的心理健康。再加上家庭經(jīng)濟(jì)困難的因素，更容易引發(fā)貧困學(xué)生嚴(yán)重心理問(wèn)題的產(chǎn)生。雖然政府、學(xué)校和社會(huì)各界正在加緊對(duì)貧困學(xué)生的資助，但更多僅僅局限于經(jīng)濟(jì)上的資助，針對(duì)該部分學(xué)生群體心理上的救助還極度缺乏。應(yīng)把“以人為本”理念作為根本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展一些陽(yáng)光、互助的校園活動(dòng)、心理講座，加強(qiáng)該部分學(xué)生的日常心理健康教育；通過(guò)摸底排查、一對(duì)一心理咨詢(xún)等方式，認(rèn)真落實(shí)好少數(shù)特殊貧困學(xué)生的心理救助工作，努力提升他們的心理健康程度。

三、以習(xí)近平教育公平思想引領(lǐng)高職院校貧困生育人工作的實(shí)施策略

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)針對(duì)不同歷史階段的國(guó)情，摸索了各種各樣的措施來(lái)層層推進(jìn)教育公平，包括恢復(fù)高考、推行九年義務(wù)教育、實(shí)施“希望工程”、擴(kuò)大高校招生規(guī)模和重視發(fā)展職業(yè)教育等等，均取得了不俗的成績(jī)。習(xí)近平教育公平思想的提出，實(shí)際上也為高職院校的貧困生育人工作指出了具體實(shí)施策略。只有在實(shí)際工作中落實(shí)發(fā)揮好習(xí)近平教育公平思想的引領(lǐng)作用，真正做到樹(shù)立教育公平理念，遵循教育公平規(guī)律，落實(shí)好貧困生資助和教育管理工作，為他們補(bǔ)齊短板，才能更好地助推社會(huì)的公平正義，穩(wěn)固社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要基石。

(一)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，科學(xué)把握“三大規(guī)律”，深化教育改革，培植健康“土壤”

就開(kāi)展高校思政工作，習(xí)近平曾在2016年12月全國(guó)高校思政工作會(huì)議上指出要遵循“思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”這三大科學(xué)規(guī)律。高職院校應(yīng)深刻剖析其內(nèi)涵，把握和運(yùn)用好這“三大規(guī)律”，全面深化教育改革。其中，在貧困生育人工作上，應(yīng)堅(jiān)持圍繞我國(guó)當(dāng)前貧困生育人工作在經(jīng)濟(jì)資助、人文關(guān)懷、心理救助等方面存在的導(dǎo)向問(wèn)題進(jìn)行深化改革，做到“圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，抓住主要矛盾，出臺(tái)可行措施，解決關(guān)鍵問(wèn)題，加強(qiáng)推進(jìn)教育信息化，有效杜絕在貧困生育人工作上不作為、不敢為的怠像，以方針、政策、制度和平臺(tái)為貧困生育人工作培育健康“土壤”。

(二)重視文化熏陶，營(yíng)造積極進(jìn)取、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的校園氛圍，提供潔凈“空氣”

就青少年價(jià)值觀(guān)形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期，習(xí)近平曾在2018年9月強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)他們“扣好人生第一?？圩印薄＞d延五千年的中華文化，是中華民族祖先傳承下來(lái)的寶貴財(cái)富，支撐中國(guó)成為世界上四大文明古國(guó)中唯一沒(méi)有被歷史終端的國(guó)家，它體現(xiàn)著中華民族的價(jià)值取向和自我認(rèn)同。高職院校應(yīng)充分運(yùn)用優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，通過(guò)開(kāi)展百歌頌中華等傳統(tǒng)文化活動(dòng)和各類(lèi)志愿公益活動(dòng)，普及家國(guó)意識(shí)、堅(jiān)持揚(yáng)善懲惡，提升包括貧困學(xué)生在內(nèi)的廣大學(xué)生的道德素養(yǎng)、改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)、樹(shù)立其正確價(jià)值觀(guān)、培養(yǎng)其工匠精神，在宿舍、在操場(chǎng)、在校道、在飯?zhí)?、在課室、在實(shí)訓(xùn)基地，在各類(lèi)存在學(xué)生群體的場(chǎng)所中，樹(shù)立好榜樣，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)，鼓動(dòng)貧困學(xué)生努力奔跑、積極實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，弘揚(yáng)積極進(jìn)取的精神，營(yíng)造出創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的校園氛圍，為貧困生育人工作提供潔凈“空氣”。

(三)加強(qiáng)校企合作，助力貧困學(xué)生就業(yè)，保障基本“水源”

就加快發(fā)展職業(yè)教育，習(xí)近平曾在2014年6月做出要“引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育”和“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”的指示。伴隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的步伐，當(dāng)前大學(xué)生面臨的重要問(wèn)題之一是就業(yè)，就業(yè)也是社會(huì)最大的民生。雖然目前我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是雙向選擇，但因從小生長(zhǎng)環(huán)境和所受教育資源分配不均的因素所限制，大部分貧困學(xué)生在求職能力、個(gè)人才藝、校園和社會(huì)實(shí)踐等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，會(huì)明顯弱于校園內(nèi)其他普通同學(xué)，雙向選擇在貧困學(xué)生身上更多的也就成了企業(yè)單方選擇。要有效解決貧困學(xué)生比普通同學(xué)就業(yè)難的問(wèn)題，高職院校應(yīng)擺脫意識(shí)和思路上的貧困，充分發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)、社會(huì)各界通力合作，針對(duì)貧困學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)和困境，加強(qiáng)校企合作，出臺(tái)相應(yīng)的措施，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育、提高學(xué)生職業(yè)能力為依托，配合校內(nèi)和校外兩個(gè)環(huán)境，從根本上提高貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高他們的職業(yè)技能與就業(yè)能力，真正做到“扶貧先扶智”，從而保障他們的就業(yè)，保障基本“水源”。在解決高職院校貧困學(xué)生的就業(yè)難題同時(shí)，又為企業(yè)在人才需求的根本生提供了有效的解決方案，有助于實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)效果。

(四)培養(yǎng)新時(shí)代“四有”好教師和朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍，輸送“授漁之人”

就教師隊(duì)伍的建設(shè)，習(xí)近平2014年9月在視察北京師范大學(xué)時(shí)曾對(duì)廣大教師隊(duì)伍提出“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好老師希冀。對(duì)于廣大學(xué)生，特別是貧困學(xué)生群體，有教育公平的獲得感主要是來(lái)源于身邊老師的一言一行、一舉一動(dòng)。每一位老師對(duì)所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，不應(yīng)帶有色眼鏡看待貧困學(xué)生或其他群體學(xué)生。作為教師，應(yīng)該懂得包容學(xué)生缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)結(jié)合每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教，為他們的成長(zhǎng)與前行照亮明燈。打造這樣的教師隊(duì)伍，應(yīng)作為培養(yǎng)技能型人才的高職院校的努力目標(biāo)。培養(yǎng)“四有”好教師，再輔以?xún)?yōu)秀的高年級(jí)和同年級(jí)貧困學(xué)生作為朋輩輔導(dǎo)員，成立相關(guān)學(xué)生社團(tuán)或?qū)W生組織實(shí)現(xiàn)常態(tài)化影響，可以為高職院校的貧困生育人工作輸送“授漁之人”。

(五)全過(guò)程貫穿“四個(gè)自信”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，普灑暖人“陽(yáng)光”

就高校思想政治教育工作的核心而言，習(xí)近平提出“四個(gè)自信”——“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，這其實(shí)也是在高校開(kāi)展思想政治教育工作的意義所在。作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，我國(guó)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)就是這一根本任務(wù)的重要思想基礎(chǔ)。高校貧困生教育工作者應(yīng)更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”，通過(guò)對(duì)“四個(gè)自信”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的學(xué)理化探析，研究其內(nèi)涵，將它們貫穿于日常貧困生資助、管理和教育的全過(guò)程中，并將其輻射到日常的課堂教學(xué)、課題研究和校園文化氛圍中去，真正將高職院校貧困生育人工作做深做透，普灑暖人“陽(yáng)光”。

四、結(jié)語(yǔ)

貧困大學(xué)生是高職院校生源的重要組成部分，從教育公平的原則出發(fā)，能更深層次地剖析貧困學(xué)生的社會(huì)性?？茖W(xué)把握習(xí)近平教育公平思想，為高職院貧困生育人工作培植健康“土壤”、提供潔凈“空氣”、保障基本“水源”、輸送“授漁之人”，并將暖人“陽(yáng)光”普灑到這個(gè)特殊學(xué)生群體育人工作的大地上，才能進(jìn)一步推動(dòng)高職院校教育資源進(jìn)行公平分配，切斷貧困代際傳遞；探索出貧困學(xué)生職業(yè)教育和育人的可行模式，將對(duì)高職院校進(jìn)一步加快發(fā)展職業(yè)教育發(fā)揮出較好的先行和示范效應(yīng)，并將取得良好的社會(huì)效益。