關(guān)于促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)探索

文/劉彩雯 東莞市厚街鎮(zhèn)宣傳教育文體局

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展屬于時(shí)代對(duì)教師提出的一項(xiàng)新要求。幼兒教師屬于基礎(chǔ)教育的奠基者，其在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面的水平和學(xué)前教育質(zhì)量之間存在著緊密的聯(lián)系。同時(shí)，推動(dòng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，關(guān)系到幼兒教育事業(yè)、幼兒園以及幼兒教師個(gè)人的發(fā)展，是新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的強(qiáng)烈呼喚。

一、充分認(rèn)識(shí)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性

其一，教師轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)屬于幼兒園實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也屬于幼兒園構(gòu)建良好形象的基本。幼兒要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，并在眾多幼兒園之中占據(jù)一席之地，就需要組建出一支具備專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍。同時(shí)，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)還屬于幼兒園在發(fā)展方面的巨大財(cái)富。在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，家長(zhǎng)給予了孩子學(xué)習(xí)與教育方式更多的重視，進(jìn)而對(duì)幼兒教師提出了許多新的要求，諸如學(xué)歷、教育心理學(xué)知識(shí)等。若幼兒教師不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)化水平，那么就得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可；其二，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)屬于其本身需要。當(dāng)前，終身教育已經(jīng)演變成了世界教育的主要發(fā)展潮流，在此情形下，任何人均需要通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)提高與進(jìn)步，教育不只是一種謀生的職業(yè)，還屬于人們內(nèi)在方面的需求?，F(xiàn)階段，遠(yuǎn)程教育、職后教育、網(wǎng)絡(luò)教育以及繼續(xù)教育等已實(shí)現(xiàn)了全面的推廣，推動(dòng)了教育理念與方式的革新。教師接受的教育越多，其專(zhuān)業(yè)化程度可能就越高，掌握到的教育方式也越多，這樣在開(kāi)展日常教育活動(dòng)的過(guò)程中，就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，工作也變得更加的輕松。綜上所述，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)不只是幼兒園發(fā)展的需求，更屬于教師自我發(fā)展的主要途徑。

二、不斷增強(qiáng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性

要想推動(dòng)幼兒教師現(xiàn)實(shí)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，應(yīng)增強(qiáng)教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的意識(shí)，引導(dǎo)教師積極關(guān)注自身的發(fā)展。這樣當(dāng)幼兒教師具備自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)之后，便可以明確自身需求與未來(lái)發(fā)展方向，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。但是，幼兒教師自主發(fā)展并未指的是教師不借助外界力量，而是需在自我反思的同時(shí)，加強(qiáng)自我發(fā)展動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)自己積極地去學(xué)習(xí)與進(jìn)步。一方面，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)反思，在反思的過(guò)程中總結(jié)自身存在的不足，便于針對(duì)性的加強(qiáng)。另一方面，幼兒教師需要對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃予以明確，正確的職業(yè)規(guī)劃屬于教師發(fā)展的方向標(biāo)，指引我們向著更好的目標(biāo)前進(jìn)。

三、注重突出幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的持續(xù)性

盡管幼兒教師在教學(xué)內(nèi)容方面十分的淺顯，但依然需要擁有教育科研的能力與意識(shí)。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)發(fā)展人才的共同特征為科研意識(shí)、知識(shí)和能力。就教育科研能力而言，指的是對(duì)新教育問(wèn)題以及方式等的探究與創(chuàng)造能力。反思則屬于幼兒教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一種必備能力，教師通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的自我評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、審視教育策略、反思、改進(jìn)、完善，才可以在不斷完善與糾正的過(guò)程中得到提升，進(jìn)而達(dá)到專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的目的。其次，幼兒園教研活動(dòng)能夠?yàn)橛變航處焺?chuàng)造共同學(xué)習(xí)、相互幫助以及集體研討的良好機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行反思，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，有效掌握新的教學(xué)方式與技能，讓教師在反思-研究-成長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。對(duì)此，幼兒園要把園本課程作為平臺(tái)，為教師創(chuàng)造科研活動(dòng)的條件與機(jī)會(huì)，支持教師參與各種教育研究，利用專(zhuān)業(yè)和經(jīng)驗(yàn)豐富教師的引導(dǎo)，增強(qiáng)教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)研究意識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用教育研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升，再用研究成果指導(dǎo)工作實(shí)踐，自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，最終走向成熟，發(fā)展成專(zhuān)業(yè)化教師，成為名師。

綜上所述，增強(qiáng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，除了需要增強(qiáng)繼續(xù)教育之外，還應(yīng)給予物質(zhì)與精神方面的激勵(lì)，并且，社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)竭盡全力促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，幫助幼兒教師提升職業(yè)的歸屬感，為培養(yǎng)祖國(guó)的下一代做出自己的貢獻(xiàn)。