幼兒園班級游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑

◆陳坤珊 安徽省宣城市宣州區(qū)第二幼兒園

【引言】幼兒園課程目標(biāo)是否能夠良好達標(biāo)，會受到環(huán)境因素的影響，環(huán)境也是幼兒課程實施的外顯媒介之一。但在我國目前的幼兒園教育中，仍客觀存在著為了環(huán)境而環(huán)境的形式化現(xiàn)象，使創(chuàng)設(shè)環(huán)境變成了只是展示和裝飾來給幼兒進行主題活動，成為一種封閉的環(huán)境設(shè)計，無法最大程度發(fā)揮功用。那么，怎樣才能有準(zhǔn)備性地為幼兒營造全方面適合幼兒的環(huán)境呢？為此，本文擬對于幼兒園班級游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑進行深入探究。

一、游戲在幼兒園教育活動中的重要性

1、游戲是幼兒教育活動的基本手段

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)，在幼兒園針對幼兒展開一日活動教育至關(guān)重要，主要是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如果僅僅依靠教師單一的說教，會讓幼兒感到厭煩，當(dāng)然教育效果也就可想而知。但是如果加入游戲形式就會讓幼兒樂意參與其中，身臨其境般地感受各種場合的常規(guī)反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上進行一些常識性知識教育，就會成效顯著。

2、游戲有助于幼兒身體的鍛煉和成長

幼兒愛玩愛鬧的天性決定了他們不喜歡在教室里面受到約束，更喜歡廣闊的戶外運動。體育游戲中進行的跑、跳、攀、爬等活動，鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力，同時通過運動提高了體能，增強了抵抗力。從細微處著眼的手工課、搭建積木等游戲，又可以鍛煉幼兒的微感官，讓大腦的指令處理更加精細，眼和手的協(xié)調(diào)能力更加精細，小手也更靈活。幼兒在自主游戲中經(jīng)常希望自己獨立完成，這也是他們的自豪感來源之一，在屢次失敗后的成功才顯得彌足珍貴，讓他們的自豪感倍增。同時也培養(yǎng)了幼兒堅持不懈、不達目的誓不罷休、堅韌不拔的毅力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中寫道，幼兒的人格和權(quán)利應(yīng)受到充分尊重，幼教工作者應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，設(shè)計以游戲為基本活動的活動模式。在很長一段時間的主流教育觀點中，都認為玩對幼兒身心發(fā)育的價值非常小。在幼兒園教育活動還沒有盛行的二十世紀七十年代，甚至認為只有小學(xué)教育才是教育真正開始的起點，并不認為幼兒在小學(xué)教育階段之前的“散養(yǎng)模式”自由瘋玩階段也是學(xué)習(xí)的一種方式。直到二十世紀七十年代中后期，經(jīng)過無數(shù)次的實驗，教育學(xué)家、心理學(xué)家的幼教工作理論一致認為，游戲鍛煉了兒童的頭腦和肌肉，提升了幼兒自主性與能力，為全面發(fā)展提供無限可能。這樣才為游戲融入幼兒園教育活動中奠定了理論基石。游戲再也不是沒有重要作用的消磨時光的產(chǎn)物，愛玩再也不是調(diào)皮搗蛋的標(biāo)簽，而是幼兒成長發(fā)育的重要載體，只有愛玩的幼兒才有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，只有會玩才能學(xué)會掌握知識的本領(lǐng)，學(xué)會理解知識的思維方式，學(xué)會待人接物的行為習(xí)慣。

單純依靠幼兒漫無目的的玩耍，可能游戲的價值會大打折扣。教師在日常教學(xué)活動中，要注意適度引導(dǎo)。為什么說是適度引導(dǎo)？因為教師干預(yù)過多，會破壞幼兒的自主性與能動性。影響幼兒獲得完整的游戲體驗；倘若教師介入過少，幼兒的自主性不足以支撐整個游戲環(huán)節(jié)，也會影響游戲的效果與預(yù)期價值。在游戲中，幼兒的身體機能得到了充分的鍛煉，五官以及身體的協(xié)調(diào)性都會有循序漸進的發(fā)展。同時，幼兒在游戲中會注入情感表達，為情感宣泄提供一個合理的出口。此外，幼兒在游戲中會享受幼兒專屬的自由自在的世界，受到的成人干預(yù)較小，幼兒敢于構(gòu)建屬于幼兒群體的行為規(guī)則與模式。身處游戲之中的每一個幼兒為了能融入游戲，都會讓自己順應(yīng)這一規(guī)則。這對于在家里都是小王子小公主的幼兒來說，是一個規(guī)范的約束，也是一個小小的挑戰(zhàn)，對幼兒日后的社會化能夠起到啟蒙的作用。

3、游戲中幼兒語言能力能得到充分的培養(yǎng)

幼兒在游戲活動中，不可避免地要與其他小朋友接觸，交談溝通。因而游戲這一載體也為鍛煉幼兒提供了一個大膽說的平臺。在研究中發(fā)現(xiàn)，同年齡階段的幼兒，一般女童的語言表達能力要稍高于男童的語言表達能力。男童屬于“茶壺倒餃子”，心里明白怎么說，但是由于語言發(fā)育較為滯后，語言表達能力有限，口頭表達不能完全跟得上思維運轉(zhuǎn)，因此在語言表達時會出現(xiàn)停頓、結(jié)巴等現(xiàn)象。游戲中必不可少的語言交流恰恰可以彌補這一不足，讓幼兒能夠清晰流暢地表達出自己內(nèi)心的想法。

二、幼兒園班級游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑

1、游戲材料

對于幼兒園來說，游戲材料可以豐富游戲的種類，是寶貴的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師在開展教學(xué)活動過程中，挑選游戲材料時，應(yīng)以兒童所處的實際年齡段的認知能力以及生長規(guī)律作為標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更加科學(xué)合理。比如開展戶外游戲活動的時候，教師可事先引導(dǎo)幼兒接觸石頭、水、木頭等大自然中的事物，使幼兒這一年齡尚小、知識量少但對事物充滿好奇心的特殊群體，對于大自然的探索欲可以得到最大程度的滿足，如此一來，不但能夠使幼兒更多地認識大自然，同時還可以培養(yǎng)幼兒思考能力。

2、游戲環(huán)境

（1）物理環(huán)境

游戲場地是幼兒園基本的物理環(huán)境，是幼兒園游戲活動的必要保證，因為孩子們在活動時，需要足夠?qū)挸ǖ膱龅夭拍鼙ＷC孩子們玩游戲時的安全以及開展的效果。比如可在角落搭建一個臨時的小舞臺開展換裝游戲，由小朋友們一起動手參與到服裝的搭配中來，還可以在小舞臺上安排小朋友們即興表演一些朗誦、舞蹈、小品、唱歌等節(jié)目。輕松愉快的物理環(huán)境能夠愉悅幼兒的身心，幫助開發(fā)幼兒潛能，同時通過群體小游戲，使幼兒們從小接觸到團隊，領(lǐng)會到團隊合作的重要性，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）心理環(huán)境

想要使幼兒園游戲能夠順利進行，同時也離不開教師和小朋友，他們是幼兒參與游戲活動的心理環(huán)境因素，因為幼兒們喜歡集體活動，多人參與才能夠激發(fā)幼兒的興趣。例如開展角色扮演游戲可以促進幼兒之間的交流和溝通，通過不同職業(yè)角色的嘗試，不但可以學(xué)習(xí)到更多從事某種特殊行業(yè)人員的知識，同時幼兒之間還可以相互學(xué)習(xí)，看到對方的長處以及自身的不足。教師在活動過程中應(yīng)扮演組織者和引導(dǎo)者的身份，要尊重幼兒的想法，不強制安排幼兒照著某種固定的模式去開展游戲，以免扼殺幼兒的想象力。

3、游戲信息

在幼兒游戲活動里所體現(xiàn)出的信息同樣也屬于游戲資源的內(nèi)容，通常來說，信息主要有兩類，其一由教師課前提前完成設(shè)定，此類信息較為簡單，有固定的內(nèi)容，是由教師在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過了解幼兒的需要來設(shè)定的；其二來自于幼兒自身掌握的信息，此類信息的特點是內(nèi)容豐富，幼兒通過游戲活動掌握了一定的經(jīng)驗，具有較強的靈活性。

4、重拾傳統(tǒng)游戲，開創(chuàng)幼兒活動專區(qū)

隨著時代的發(fā)展，電腦、電視、手機、網(wǎng)絡(luò)等多媒體發(fā)展迅速，越來越多的幼兒生活中離不開動畫片。孩子們的童年越來越依賴于電視電腦等多媒體，導(dǎo)致其戶外游戲活動的時間越來越少?；叵雰和瘯r代，“丟手絹”“跳皮筋”“扔沙包”等游戲可以說伴隨了80后的整個童年，也是帶來最多歡聲笑語的游戲。時代的變遷，這些傳統(tǒng)游戲慢慢被遺忘。呼吁重新發(fā)掘傳統(tǒng)游戲的價值，將傳統(tǒng)游戲引入幼兒游戲活動中。同時在教室中留出足夠的游戲空間，讓幼兒可以暢玩游戲。教師需要布置好整個空間，既確保幼兒安全，又不失游戲樂趣，保證幼兒游戲質(zhì)量。在我所任教的幼兒園，每一個教室的后面都有一片活動區(qū)，就是為幼兒提供一個可以玩一些傳統(tǒng)游戲的空間，而且根據(jù)家長反映，很多孩子回家后還會要求家長一起玩，可見傳統(tǒng)游戲?qū)τ變喊l(fā)展是有很大幫助的。