信息技術(shù)在幼兒建構(gòu)游戲中的運(yùn)用

◆楊美荷 安徽省宣城市旌德縣示范幼兒園

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為人們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)了極大的方便。信息技術(shù)因它智能高效、資源豐富、生動(dòng)形象、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受人們的喜愛(ài)。然而信息技術(shù)也給幼教領(lǐng)域工作的開(kāi)展帶來(lái)了方便，在幼兒教育中有著不可替代的、獨(dú)特的作用。它不僅優(yōu)化了幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，還提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)以幼兒教育中建構(gòu)游戲?yàn)槔f(shuō)說(shuō)信息技術(shù)的運(yùn)用及其成效。

一、在活動(dòng)準(zhǔn)備中，利用信息技術(shù)，建立事物表象

建構(gòu)游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境或客觀事物的模仿和再現(xiàn)，是幼兒對(duì)客觀生活的主觀想象以及加工創(chuàng)造。幼兒對(duì)于自己熟悉的事物或喜歡的建構(gòu)主題，表現(xiàn)出較高的建構(gòu)欲望。生活中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件和機(jī)會(huì)，幫助孩子建立起對(duì)多種事物的表象，豐富幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

1、家長(zhǎng)資源共享。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，社會(huì)進(jìn)步了，人們的生活水平有了很大的提高，人們有更多的機(jī)會(huì)外出游玩觀光了，因此我們引導(dǎo)家長(zhǎng)拿起手機(jī)或相機(jī)拍下在旅游過(guò)程中觀光地的特色建筑、個(gè)性事物等，分享到班級(jí)群，資源共享，拓展孩子們的視野，為建構(gòu)游戲提供內(nèi)容和形式上的支持。

2、網(wǎng)絡(luò)資源共享。未能實(shí)地參觀體驗(yàn)的，我們播放網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片，帶領(lǐng)幼兒欣賞，豐富幼兒對(duì)事物的感知，建立相關(guān)事物表象，為建構(gòu)活動(dòng)做相關(guān)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。如有幼兒說(shuō)想要建構(gòu)城堡，可又不知道怎么搭建，有孩子說(shuō)：“那就看看城堡什么樣子的唄”，“對(duì)的，可哪里有城堡呢”，“老師，你不是說(shuō)不知道可以網(wǎng)上查查嗎”，于是我們一起網(wǎng)上查詢。欣賞了世界上著名的城堡，感知到城堡的外形和普通房子的不同。城堡外形更美觀，除了主體之外，還有塔樓、樓梯、城墻等。且不同城堡，其主體、塔樓、城墻等的位置、方向會(huì)有所不同。

在設(shè)計(jì)城堡時(shí)，鼓勵(lì)孩子們自由想象，自主設(shè)計(jì)各式各樣的城堡主體、塔樓、城墻等組成部分；設(shè)計(jì)其位置、方向、數(shù)量、高矮等；設(shè)計(jì)尖的、圓的、方的各種形狀的房頂，形成富有個(gè)性特點(diǎn)和美感的城堡。我將孩子們的設(shè)計(jì)圖拍下，進(jìn)行展示時(shí)，孩子們不禁“哇哇”地贊嘆，欣賞到了同伴的巧妙構(gòu)思和富于變化的設(shè)計(jì)。城堡的表象已經(jīng)深深烙在孩子們的心里，為后期建構(gòu)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這一過(guò)程中，信息技術(shù)為孩子感知城堡提供了支持，借助活動(dòng)室一體機(jī)，簡(jiǎn)單易行。

二、在活動(dòng)過(guò)程中，利用信息技術(shù)，豐富技能技巧

1、學(xué)習(xí)基本建構(gòu)技能

在幼兒對(duì)建構(gòu)游戲材料的操作探究中，反復(fù)出現(xiàn)的建構(gòu)方法，我組織幼兒進(jìn)行了討論，并總結(jié)了搭建的方法有平鋪、延長(zhǎng)、壘高等，提升了幼兒的搭建技巧。有孩子提出“還有別的方法嗎”，于是我們進(jìn)行了網(wǎng)上搜索。很快，孩子們便有了答案，在使用圖片搜索功能后，圖片中呈現(xiàn)的新的建構(gòu)方法一目了然，孩子們躍躍欲試于建構(gòu)游戲之中。

網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的建構(gòu)游戲資源，如不同角度的建筑物，不同組合方式的建構(gòu)作品等。我引導(dǎo)幼兒在觀察中思考：圖中運(yùn)用到何種技能方法、還可以用哪些方法搭建、可以用什么樣的材料來(lái)搭建等。信息技術(shù)與建構(gòu)游戲的融合中，幼兒通過(guò)看、說(shuō)、想、聽(tīng)、做等方式，感知并表現(xiàn)事物主要特征，學(xué)習(xí)基本建構(gòu)技能，理論與實(shí)踐相結(jié)合。隨著幼兒觀察、感知能力的不斷提升，幼兒對(duì)事物涉及的建構(gòu)技能，如覆蓋、穿過(guò)、橋式、塔式、連接中的轉(zhuǎn)向連接、交叉連接等，感知越來(lái)越敏銳。

在建構(gòu)游戲的系列過(guò)程中與網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)，建構(gòu)材料互動(dòng)，與同伴及教師互動(dòng)中，建構(gòu)游戲逐步深入開(kāi)展，幼兒能力得到綜合發(fā)展。

2、突破建構(gòu)重難點(diǎn)

建構(gòu)區(qū)有的操作材料較小，教師或小朋友現(xiàn)場(chǎng)演示，滿足不了孩子們的觀察需求。如小彩棒建構(gòu)機(jī)器人的游戲中，彩棒卡口不同、連接方式不同的演示過(guò)程，觀察效果不明顯。原因是彩棒本身就只有幾厘米長(zhǎng)，它兩端的卡口，就更小了，近處的孩子都很難看清楚，遠(yuǎn)距離的就更不用說(shuō)了。因此直接演示不可行，于是我采取了先拍攝視頻，再播放展示的方法，讓全體幼兒都能直觀、形象、清晰地觀察到自己班上的小朋友在建構(gòu)時(shí)，彩棒卡口不同的連接方式，產(chǎn)生的不同動(dòng)態(tài)效果，滿足了所有孩子的觀察需求，發(fā)散了孩子關(guān)于連接的思維，懂得了想要達(dá)到某種效果，就需要考慮相應(yīng)的連接方式。作品呈現(xiàn)的各種動(dòng)態(tài)效果，增強(qiáng)了幼兒游戲的趣味性，提高了幼兒的建構(gòu)興趣和探索欲望。

三、在活動(dòng)完成后，利用信息技術(shù)，促進(jìn)發(fā)展提升

1、提升核心素養(yǎng)

每次建構(gòu)活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)組織幼兒和老師進(jìn)行交流與分享，幼兒可以說(shuō)作品的搭建方法、設(shè)計(jì)思路、使用的材料、作品的結(jié)構(gòu)造型、對(duì)作品的滿意度等眾多方面。在這一過(guò)程中，有的幼兒擅長(zhǎng)表達(dá)，可以將自己的作品解析很透徹，可是有的幼兒不擅長(zhǎng)表達(dá)，總結(jié)不出自己的做法。對(duì)于這樣的幼兒，教師需要在積極的觀察中及時(shí)拍攝出有效的鏡頭，在分享環(huán)節(jié)，逐一引導(dǎo)幼兒解說(shuō)。

建構(gòu)游戲中，拍下孩子們游戲過(guò)程的視頻，可以客觀反映孩子們的游戲情況。視頻的播放：一是增加教師對(duì)幼兒的了解，為客觀評(píng)價(jià)、展示、引導(dǎo)幼兒，提供依據(jù)，如在孩子游戲過(guò)程中，教師觀察發(fā)現(xiàn)操作弱項(xiàng)，及時(shí)引導(dǎo)以便下一次游戲過(guò)程中更好地操作；二是增加幼兒對(duì)自身的了解，當(dāng)孩子看到自己建構(gòu)的過(guò)程和作品被展示，倍感自豪，增強(qiáng)了孩子的自信心。同時(shí)又能看到自己不擅長(zhǎng)的內(nèi)容別的孩子是如何完成的，技能也可以得到鞏固；三是增加幼兒間的了解，感知到同伴的方法、效率、品行、態(tài)度、協(xié)作等個(gè)人魅力，為促進(jìn)班級(jí)幼兒借鑒學(xué)習(xí)，形成良好的個(gè)人素養(yǎng)，提供正能量。當(dāng)看到視頻展示同伴遇到建構(gòu)困難時(shí)，幼兒則紛紛開(kāi)動(dòng)小腦筋獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，加速了幼兒成長(zhǎng)，增進(jìn)了同伴情感。

對(duì)于拍攝到負(fù)面言行的孩子，我則私下播放視頻給他看，提示其改正，孩子們通過(guò)努力后，有了很大變化。

2、提升作品成效

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以將幼兒建構(gòu)的作品進(jìn)行相應(yīng)的管理和運(yùn)用。

（1）展示建構(gòu)作品，快樂(lè)成長(zhǎng)

以往孩子們的建構(gòu)作品展示后，都會(huì)被拆毀掉，不能夠再現(xiàn)?，F(xiàn)在我們把這些建構(gòu)作品拍攝下來(lái)，可以展示在班級(jí)QQ相冊(cè)、博客、微信群等網(wǎng)絡(luò)上，長(zhǎng)久地保存。老師或家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幫助幼兒，以各種方式展示，如制作成音樂(lè)相冊(cè)、組合拼圖等，以后想要再看時(shí)，隨時(shí)隨處可以看到，可以分享給親朋或網(wǎng)絡(luò)大眾，幼兒很有成就感，建構(gòu)興致更濃厚。在不斷地創(chuàng)造與分享中，感知“我”與人、事、物周圍環(huán)境的互動(dòng)，認(rèn)知自我、肯定自我，獲得身心的和諧發(fā)展，也增進(jìn)了親子情、師幼情。

（2）運(yùn)用作品圖片，豐富幼兒成長(zhǎng)檔案

電子成長(zhǎng)檔案的建立，便于教師參考、了解、評(píng)價(jià)，或進(jìn)一步引導(dǎo)，形成師幼互動(dòng)。作品圖片的積累，便于孩子欣賞，再學(xué)習(xí)提高，發(fā)現(xiàn)自己積極努力的意義以及成長(zhǎng)的快樂(lè)；便于同伴觀察、模仿、學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼幼互動(dòng)；便于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園或幼兒的了解、支持與配合，形成良好的家園互動(dòng)、親子互動(dòng)。

（3）幼兒園建構(gòu)游戲經(jīng)驗(yàn)沉淀

每一次的游戲中總有一些孩子有一些優(yōu)秀的想法、玩法以及作品呈現(xiàn)出來(lái)，而這些優(yōu)秀的玩法以及作品都可以作為教師開(kāi)展教學(xué)的經(jīng)典示范，從而更好地激發(fā)幼兒思維的發(fā)展。如，教師將典型或特色建構(gòu)作品，以圖片或視頻形式收集，形成較為系統(tǒng)的建構(gòu)游戲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)園本特色游戲的建立，還可豐富年輕教師的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，或用圖片進(jìn)行建構(gòu)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。

信息技術(shù)在建構(gòu)游戲中的運(yùn)用，將幼兒主體與教師、家長(zhǎng)、媒體、材料等客體有機(jī)地聯(lián)結(jié)在了一起，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，使幼兒的交流溝通、創(chuàng)新思維、實(shí)踐運(yùn)用等能力，在融合過(guò)程中得到有效的鍛煉，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和知識(shí)技能的全面提升，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

總之，在這個(gè)信息化迅速發(fā)展的大時(shí)代背景下，想要充分發(fā)揮區(qū)域游戲的價(jià)值，深化游戲?qū)τ變盒袨榈挠绊?，就?yīng)將信息技術(shù)融入?yún)^(qū)域游戲中，使游戲主題更為確切，游戲內(nèi)容更為生動(dòng)，也使幼兒的學(xué)習(xí)能力和游戲能力在信息技術(shù)的應(yīng)用中不斷得以提升，最終推進(jìn)幼兒全面發(fā)展的進(jìn)程。