幼兒園對(duì)幼兒家庭教育指導(dǎo)的策略

文/袁長(zhǎng)英劉群安徽省廣德市中心幼兒園

家庭教育、幼兒園教育、社會(huì)教育構(gòu)成了社會(huì)的完整教育體系，家庭教育是其中主要組成部分。宋慶齡曾說(shuō)過(guò)：“孩子們的性格的才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長(zhǎng)大成人以后、社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?！焙⒆映砷L(zhǎng)深深刻有家庭教育的印痕。

幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育并不意味著家庭教育就可以放松甚至淡出幼兒生活，家庭對(duì)幼兒無(wú)微不至的關(guān)心與愛(ài)護(hù)使得家庭教育在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著一種特殊的、無(wú)可替代的重要作用。父母是幼兒最先接觸的人，家庭是幼兒最先接觸的環(huán)境，而幼兒就是在這樣的環(huán)境里逐漸成長(zhǎng)發(fā)育。從模仿父母開(kāi)始，學(xué)會(huì)去適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)技能，幼兒的社會(huì)化是從家庭教育開(kāi)始的。家庭教育不同于幼兒園教育，因?yàn)樗嬖谠诟改概c子女的血緣關(guān)系里，是以親子之愛(ài)的感情和信任連接起來(lái)的親密關(guān)系，因此家庭教育具有很強(qiáng)的情感性、實(shí)踐性、持久性。幼兒園發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)具有重要意義，對(duì)幼兒一生的發(fā)展成長(zhǎng)都起著十分重要的作用。

一、目前幼兒園對(duì)幼兒家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的積極表現(xiàn)

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育非常重視。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，為了不讓孩子輸在起跑線上，多數(shù)家庭都能為孩子發(fā)展提供好的物質(zhì)條件和受教育環(huán)境。順應(yīng)這樣的要求，幼兒園在辦學(xué)思想上是重視對(duì)家庭教育指導(dǎo)的，在指導(dǎo)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)給幼兒全面和諧發(fā)展，在方法上利用現(xiàn)代媒體科技采用多種形式進(jìn)行指導(dǎo)，為家庭教育科學(xué)化、系統(tǒng)化提供了必要的支持，體現(xiàn)了幼兒園的存在價(jià)值。

（二）幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1.幼兒園指導(dǎo)認(rèn)知與行為脫節(jié)

幼兒園認(rèn)識(shí)上能認(rèn)識(shí)到家庭教育指導(dǎo)的意義，但在對(duì)家庭教育指導(dǎo)上與認(rèn)識(shí)是不同步、不一致的。具體表現(xiàn)為指導(dǎo)的主動(dòng)性、計(jì)劃性、機(jī)制性不足，往往是家長(zhǎng)在教育幼兒過(guò)程中遇到問(wèn)題向幼兒園教師求助時(shí)才給予指導(dǎo)，有一定隨機(jī)性。

2.幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)不突出

每個(gè)孩子的教育問(wèn)題是不一樣的，家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性十分重要，需要指導(dǎo)時(shí)有個(gè)性化的目標(biāo)和重點(diǎn)。幼兒發(fā)展的每個(gè)階段的需要與發(fā)展特征是變化的，家庭教育也有一定的階段性，也需要幼兒園給予家庭教育有重點(diǎn)的指導(dǎo)。

3.幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)缺乏有效形式

許多幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)以講座、面談為主。講座有指導(dǎo)的全面性，缺少針對(duì)性，面談?dòng)幸欢ㄡ槍?duì)性，但指導(dǎo)面狹窄。而且還存在著指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)理論性忽視實(shí)踐性、操作性問(wèn)題，使得家長(zhǎng)感到理論很好，用起來(lái)很難。

4.幼兒園的家庭教育指導(dǎo)力量整合不夠

幼兒園的教育力量包括幼兒園管理者、教師、保育人員。每個(gè)教育者都有對(duì)家庭教育指導(dǎo)的責(zé)任，這是學(xué)前教育的任務(wù)決定的。幼兒園管理規(guī)程中明確規(guī)定幼兒教師的職責(zé)之一是與幼兒家庭相聯(lián)系，做好輔導(dǎo)工作。保育人員要協(xié)助教師做好幼兒的管理教育工作，包括與家長(zhǎng)聯(lián)系。但幼兒園的各種教育力量整合不夠，各自為戰(zhàn)，不能形成有效的教育合力，影響了教育的效果。

二、幼兒園對(duì)幼兒家庭教育的指導(dǎo)策略

（一）了解家庭教育存在的誤區(qū)

了解家庭教育存在的問(wèn)題是指導(dǎo)有效性的重要保證，教師要通過(guò)對(duì)幼兒的觀察、交流，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通等多種途徑把握家庭教育問(wèn)題。

目前，家庭教育中比較典型的問(wèn)題，有教育方法的不當(dāng)問(wèn)題。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子教育過(guò)度嬌寵或過(guò)度嚴(yán)厲，如有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒要求過(guò)高、限制過(guò)多，信奉“棍棒底下出孝子”“不打不罵不成才”。在這種情況下，性格倔強(qiáng)的幼兒，常表現(xiàn)出較強(qiáng)的抵抗意識(shí)，與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒，變得性格暴躁；性格懦弱的幼兒，則會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，采用出欺騙撒謊的手段，對(duì)付父母的懲罰與訓(xùn)斥，變得虛偽，失去童真。同時(shí)還有教育內(nèi)容的片面問(wèn)題。有些家長(zhǎng)把幼兒家庭教育等同于智力教育，把識(shí)字、背詩(shī)、計(jì)算、拼音等當(dāng)作幼兒教育的主要課程，錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒有了知識(shí)就有了未來(lái)，而忽視了對(duì)幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，非智力因素對(duì)與一個(gè)人未來(lái)事業(yè)的成功有著極其重要的影響。

（二）制定幼兒園家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃

幼兒園教育特點(diǎn)之一是教育的計(jì)劃性。幼兒園教育不能因事而教育，這是被動(dòng)的權(quán)宜的教育，能夠起到亡羊補(bǔ)牢的作用。幼兒園與家庭教育、社會(huì)教育相比，幼兒園教育對(duì)幼兒影響起主要作用。幼兒園要發(fā)揮工作主動(dòng)性，主動(dòng)有為。幼兒園要制定切實(shí)可行的家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃，要保證計(jì)劃的科學(xué)性、可操作性。制定計(jì)劃首先要分析幼兒學(xué)情、家長(zhǎng)需要、家庭教育問(wèn)題，這是制定科學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。其次制定計(jì)劃要考慮國(guó)家教育的基本方針，為現(xiàn)代化培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。最后制定計(jì)劃要細(xì)致，注意細(xì)節(jié)。每次指導(dǎo)活動(dòng)必須有專人負(fù)責(zé)，有活動(dòng)場(chǎng)所，有幼兒園的加強(qiáng)支持。

（三）突出家庭教育指導(dǎo)重點(diǎn)

不同家庭教育存在的問(wèn)題是有差異的，家庭教育指導(dǎo)當(dāng)然要考慮到每個(gè)家長(zhǎng)的個(gè)性化教育需求。但每個(gè)家庭的教育也有共性的問(wèn)題。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“有些人過(guò)分嚴(yán)格，有些人過(guò)分遷就，這兩種情況都應(yīng)當(dāng)避免?！奔彝ソ逃痛嬖诮逃椒ê?jiǎn)單粗暴的問(wèn)題，不懂得教育過(guò)程中嚴(yán)愛(ài)如何有度，科學(xué)地愛(ài)孩子。對(duì)這些共性的問(wèn)題幼兒園在家庭教育指導(dǎo)時(shí)就要作為重點(diǎn)內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)形成正確的兒童觀，掌握科學(xué)的教育方法。

（四）經(jīng)常反思計(jì)劃的實(shí)施

“這個(gè)世界沒(méi)有不變的事物，只有變化才是不變的?！蓖瑯釉诩彝ソ逃笇?dǎo)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題。因此，制定的指導(dǎo)計(jì)劃，預(yù)設(shè)的家庭教育指導(dǎo)目標(biāo)會(huì)有不適應(yīng)的地方，幼兒園就必須根據(jù)變化及時(shí)反思活動(dòng)的過(guò)程，調(diào)整計(jì)劃，使得計(jì)劃能適應(yīng)變化。反思是對(duì)曾經(jīng)經(jīng)歷的過(guò)程進(jìn)行重新的審視，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并推出改正缺點(diǎn)的措施；反思也是教師提高對(duì)家庭教育指導(dǎo)能力的過(guò)程。

（五）經(jīng)常提供個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)

家長(zhǎng)希望自己在教育孩子過(guò)程遇到的問(wèn)題能及時(shí)得到幼兒園、老師的幫助。在提供幫助的過(guò)程中加強(qiáng)了幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的信任。因此，幼兒園要能因人而異提供個(gè)性化的指導(dǎo)。如有的家長(zhǎng)提出孩子常常不聽(tīng)父母話，好我行我素。幼兒園可以提醒家長(zhǎng)，這是孩子成長(zhǎng)中獨(dú)立性提高的表現(xiàn)，也是孩子了解社會(huì)的表現(xiàn)，是正常的。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子自主探究感興趣的事物，允許有不同觀點(diǎn)，允許在體驗(yàn)探究過(guò)程中的失敗，做到了解、信任孩子。

（六）構(gòu)筑家庭教育指導(dǎo)體系

幼兒園要構(gòu)筑通暢的家庭教育體系，使幼兒園指導(dǎo)能制度化進(jìn)行。

要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園和家庭聯(lián)系的紐帶，相互溝通的橋梁。父母是孩子的第一任老師，家庭則是幼兒成長(zhǎng)的第一個(gè)課堂，從出生的第一天起逐漸長(zhǎng)大成人，都受到家庭的各種影響。利用家長(zhǎng)會(huì)平臺(tái)可以宣傳國(guó)家教育政策、科學(xué)育人觀。在溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的統(tǒng)一教育，防止家庭教育出現(xiàn)教育分歧，減少家庭教育的盲目性。

使用家園聯(lián)系冊(cè)。家園聯(lián)系冊(cè)是幼兒園與家長(zhǎng)經(jīng)常保持書(shū)面聯(lián)系的一種好的教育方式，由教師在一個(gè)月結(jié)束后寫(xiě)上幼兒最近一個(gè)月在幼兒園的各方面的表現(xiàn)、取得的進(jìn)步以及存在的問(wèn)題，提出要求并積極與家長(zhǎng)配合。同時(shí)家長(zhǎng)也需要在家園聯(lián)系冊(cè)上寫(xiě)上幼兒近期在家的各項(xiàng)表現(xiàn)以及對(duì)幼兒園的建議，以便及時(shí)交流信息，統(tǒng)一要求。

利用現(xiàn)代技術(shù)手段搭建溝通平臺(tái)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為家校溝通提供了全新的平臺(tái)，幼兒園可以建立自己的校園網(wǎng)，班級(jí)建立班級(jí)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上為家長(zhǎng)提供有啟發(fā)的教育案例。

三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則就是家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中指導(dǎo)思想要符合黨的教育發(fā)展政策，堅(jiān)持教育社會(huì)主義方向，就是指導(dǎo)的過(guò)程方法形式要符合家庭教育規(guī)律。幼兒園要認(rèn)真研究國(guó)家教育政策法規(guī)，把握幼兒教育特點(diǎn)。

（二）理智性原則

理智性原則就是指導(dǎo)工作中要正確對(duì)待家長(zhǎng)的要求。家庭教育中常常有家庭教育與幼兒園教育不吻合的現(xiàn)象，家長(zhǎng)往往從個(gè)人角度出發(fā)來(lái)了解教育，提出不合教育規(guī)律的要求。幼兒園在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)就要理智與家長(zhǎng)溝通，講清道理，不遷就家長(zhǎng)的不合理要求。

（三）指導(dǎo)性原則

指導(dǎo)性原則是家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中不包辦一切問(wèn)題的解決，而是引導(dǎo)家長(zhǎng)在研究中解決。家庭教育中的問(wèn)題層出不窮，幼兒園不能窮盡解決所有的家庭教育中的問(wèn)題。幼兒園是要讓家長(zhǎng)早日甩掉“拐杖”，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，不過(guò)分依賴幼兒園。

（四）統(tǒng)一性原則

統(tǒng)一性原則就是在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中要把幼兒園教育力量統(tǒng)一起來(lái)，形成指導(dǎo)合力。幼兒園教育力量有管理者、有教師、有后勤及教輔人員等，他們都有育人、指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。幼兒園要做好宣傳工作，把這些人員的思想統(tǒng)一在教育培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)，統(tǒng)一到為幼兒提供良好發(fā)展條件上來(lái)。幼兒園家庭教育指導(dǎo)要讓家庭與幼兒園保持一致。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于幼兒園和家庭影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么幼兒園的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！?/p>

不要讓孩子輸在起跑線上，這是家長(zhǎng)的美好愿望。父母不能成為天才，但可以成為天才的父母。實(shí)現(xiàn)父母的期待幼兒園加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)顯得尤為重要。